【正文】 看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？ 【出示】 兵不在多，而在精。 指名讀，齊讀。暑假里，我又一次走進王大伯的桃園，桃子成熟了，心里又驚又喜。 教學內容 26 剪枝的學問 共幾課時 2 課 新授 第幾課時 2 型 教學 目標 正確流利，有感情地朗讀課文。 王大伯是遠近聞名的種桃能手，你能用敬佩的語氣讀好第一自然段嗎？ 第五板塊：指導寫字 (5 分鐘 ) ，認讀生字 ，識記。 第四板塊：精讀第一自然段 (6分鐘 ) 1. 預設： 能手指擅長某種技能的人。 。 第二板塊：預習展示（ 15 分鐘） 指名讀，齊讀。 教學內容 26 剪枝的學問 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 教學 目標 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 ● 預習作業(yè) 2：生字新詞 出示 生字詞： 第一板塊：導入揭題 板書：剪枝。 。 指名讀 齊讀。 。 2．以 “我 ”的心理變化為主線，抓住帶有 “滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜 ”這四個詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復朗讀，體會 “我的心理變化 ”。 第二板塊：預習展示（ 28 分鐘） 學生自主學習，圈畫，思考。 花多，景美。 媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。 你讀懂了什么？ 第三板塊：總結提升 默讀全文，說說剪枝的學問是什么？ ●交流預習作業(yè) 2 小結： “剪枝的學問 ”告訴我們生產(chǎn)勞動中蘊含著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們去學習的能人，我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經(jīng)驗的人學習。 我懷疑的是，按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？何況在 “我 ”看來，那些枝可都是些 “好好的枝條 ”。 能早日變成桃子。 《一課一練》一、二、三、四題。本課指王大伯怎么樣？ ？ 。指導說正確，說完整。 半信半疑 ● 預習作業(yè) 1：課文朗讀 。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：走近課文（ 3分鐘） 學生交流 預設：誰剪枝 ?剪枝的學問是什么 ?什么是剪枝 ?為什么剪枝 ?怎樣剪枝 ?剪去什么枝 ? 指名讀題，請學生齊讀題。 學會本課 11 個生字，兩條綠線內的 2 個字只識不寫。你知道什么是 “剪枝 ”嗎？ 如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？ 勞動中的知識真不少，我們今天就來了解 “剪枝的學問 ”。 。 展示朗讀。 、臨寫。 了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白 “減少 ”是為了 “增加 ”的道理。 指名交流。 指名讀 齊讀 預設：