【正文】 ④延：請(qǐng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文寫(xiě)法之妙：層層鋪墊，拾級(jí)而上，把故事推向高潮。③“以君為長(zhǎng)者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。接下來(lái)，我們賞析人物的對(duì)話描寫(xiě)。加惠：給予恩惠。教師作以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。（2）讀出人物的語(yǔ)氣，即理解人物形象。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。至于秦王會(huì)把他怎么樣，他一點(diǎn)也沒(méi)有考慮。藺相如一個(gè)人站在旁邊，等了很久，也不見(jiàn)秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒(méi)有用十五座城池?fù)Q取寶玉的誠(chéng)意。接著，毛遂又向楚王分析說(shuō)明 共同抗秦對(duì)趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒(méi)有理由 反對(duì)。趙王派相國(guó)平原君出使楚國(guó)，要求楚考烈王與趙國(guó)聯(lián)合起來(lái)抗擊秦國(guó)。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。22.（1）心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示了征兆。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對(duì)唐雎的態(tài)度、情感有一個(gè)變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（劍鞘）。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。第二部分（23）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)），由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。*這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。 ____星襲月3．容易出錯(cuò)的字。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)?！安家轮钡奶攸c(diǎn)。三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句四、課外作業(yè) 、三。錯(cuò)：通措，放置?！笆俊钡淖饔玫膹?qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳?！稇?zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。公元前330年滅韓，前225年滅魏。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛(ài)上本文。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國(guó)的）大面積的土地來(lái)?yè)Q（敝國(guó)）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。（他們）心里的憤怒還沒(méi)有迸發(fā)出來(lái)，上天就降下征兆。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。這是秦王故作反問(wèn)，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。（2）晏子 出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。）篝（gōu）火陳勝王(w225。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖?！蓖Χ?。時(shí)恐急，劍堅(jiān)（插得很緊），故不可立拔。21．根據(jù)上文，解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。28．【乙】文中晏子在回答楚王問(wèn)話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫(xiě)出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿。（2）讓他在（大王）面前完成使命。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。o 諭y249。平原君打算從食客中挑出20個(gè)有智有勇的人，隨同他前往楚國(guó)。毛遂的一席話，終于說(shuō)服了楚王?？墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來(lái)呢？他想來(lái)想去，想出了一個(gè)計(jì)策。后來(lái)秦王發(fā)覺(jué)這件事，后悔已經(jīng)來(lái)不及了．想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。教學(xué)目標(biāo)，把握故事情節(jié)。）跣（xiǎn）搶地（qiāng）韓傀（guī）休祲（j236。第二部分（第3段）：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?；顒?dòng)：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。錯(cuò)意：置意。簡(jiǎn)說(shuō)活動(dòng)：從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句，試做評(píng)析。④“而君逆寡人者，輕寡人與？”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。在此過(guò)程中，人物的形象更加豐滿。⑤儐（b236。③為：造?！蓖Χ?。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力，迫使安陵國(guó)屈服。它以其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。諭：明白。（我設(shè)計(jì)他來(lái)做，也自己做）。結(jié)局：秦王服軟了。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。另外，本文的故事性很強(qiáng)，又充滿趣味性。秦王說(shuō)，“天子之怒??千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。叫一個(gè)手下人打扮成一個(gè)買(mǎi)賣(mài)人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國(guó)去了。他看完了，又傳給大臣們一個(gè)一個(gè)地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國(guó)縱然強(qiáng)大，大王也倚仗不著，因?yàn)槟男悦莆赵谖颐焓掷?”楚王被毛遂勇敢的舉動(dòng)嚇呆了。故事 公元前251年，秦國(guó)的軍隊(duì)包國(guó)了趙國(guó)的都城邯鄲。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實(shí)味不同。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。⑩ [卒]“猝”，突然。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（1）秦王怫然怒（）（2）長(zhǎng)跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語(yǔ)句。C．陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉?！短砌虏蝗枋姑妨?xí)題一、知識(shí)檢測(cè)站（）．唐雎(Jū)陽(yáng)夏（jiǎ）嗟（ji227。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。(一)教學(xué)過(guò)程1．作者、背景簡(jiǎn)介。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。1本文最后一段描寫(xiě)秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見(jiàn)，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3．自學(xué)效果檢測(cè)。o ____（8）hu236。一、激趣導(dǎo)入：中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。豈??哉：難道??嗎？反問(wèn)句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語(yǔ)氣），分角色朗讀。故不錯(cuò)意也。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。2．辱：辱沒(méi)。使者：（急忙）安陵君莫不是安陵君：如此重要的土地，實(shí)在是不敢交換??！使者：（傲慢地走下宮殿，語(yǔ)氣凌人，眼光犀利，甩了甩長(zhǎng)袖）好你個(gè)安陵君，我們大王如此恩惠你都不領(lǐng)情，可別目中無(wú)人??！哼！使者：（悻悻而歸，跪在地上，語(yǔ)氣顫抖）安陵君態(tài)度傲慢，不愿做這筆買(mǎi)賣(mài)。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。冠：帽子。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。三、作品、背景。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。雖然：既便如此。再加上我，將成為四個(gè)人了。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。(四)整體感知請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。ng)間(ji224。（1）《史記》是我國(guó)第一部體通史，全書(shū)共篇，魯迅稱之為“，”。試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。(1)長(zhǎng)跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(