【正文】 在教學(xué)過程中，老師要善于創(chuàng)設(shè)良好的道德情境來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情境，通過講解祖國遼闊的疆土、豐富的物產(chǎn)、悠久的歷史、現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、城市建設(shè)的日新月異激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。從學(xué)生最關(guān)心[鍵入文字] 的、與他們學(xué)習(xí)生活聯(lián)系最密切的問題入手，而不是從已經(jīng)總結(jié)出來的教條出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。社會是一個(gè)大課堂，德育的實(shí)施還需要設(shè)計(jì)多種形式的社會實(shí)踐活動，把學(xué)[鍵入文字] 生帶進(jìn)“社會”，把“社會”引入課堂，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生接觸社會、了解國情、明確責(zé)任、經(jīng)受鍛煉。一、充分發(fā)揮地理課堂教學(xué)的主渠道作用課堂是德育的主陣地，課堂教學(xué)中的德育教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的、也是最根本的育人工程，它提供了學(xué)生成長過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營養(yǎng)”。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入細(xì)致的體會，讓愛國主義教育在地理課堂上變得形象生動。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來說是非常重要的。，培養(yǎng)科學(xué)精神科學(xué)正確的人地觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢。如從我國的行政區(qū)劃圖中，讓同學(xué)了解97年香港回歸，99年澳門回歸這些都是我國的實(shí)力表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感。這些內(nèi)容有的很明顯，有的則隱藏在各章節(jié)中，這就要求我們在教學(xué)中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識傳授與德育滲透的完美結(jié)合。三、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度地理學(xué)是一門社會科學(xué)。一般在教學(xué)過程中，常用活動課本形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。記憶力是識記和再現(xiàn)的能力。如在講《中國地形》時(shí)，先讓學(xué)生觀察中國地形圖，然后讓學(xué)生歸納我國地形的類型、地勢的高低、地形區(qū)的分布等。多媒體有利于教學(xué)的傳遞和及時(shí)反饋。多媒體有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過這樣的講解，既培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激發(fā)了學(xué)生改造自然、克服困難的雄心斗志，鞭策他們從小刻苦學(xué)習(xí)，為醫(yī)治祖國的各種“創(chuàng)傷”而努力奮斗。注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用“算帳法”進(jìn)行德育教育。地理教學(xué)中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等知識，需要學(xué)生掌握，如只用語言敘述，則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解，即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，以便于有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過觀察不僅使學(xué)生獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，主要從以下幾方面展開：（1）啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。如在學(xué)習(xí)地圖和地球儀等有關(guān)知識后，利用乒乓球來制作地球儀。地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有重要作用。地理教學(xué)中的德育滲透有效途徑有以下幾種：一、理論聯(lián)系實(shí)際，傳播德育思想“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理課程改革中最重要的理念之一?？傊?，中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)掘教材的各種正確的地理觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育能收到良好的效果。但是，如今臺灣問題還需大家的努力。在初中地理教材中介紹了許多當(dāng)前人類面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多等。在地理課堂上可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲；如以生動的教學(xué)方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生參與游戲和模擬活動，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。、合作精神。地理課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內(nèi)容，使其德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系身邊的地理事實(shí)和地理現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其三要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，把“重人格”和“立規(guī)矩”有機(jī)結(jié)合起來。并通過老師對我國政治、經(jīng)濟(jì)、區(qū)域、人口、資源、文化等現(xiàn)狀的分析講解，讓學(xué)生全面地了解祖國、深刻地認(rèn)識祖國；其次，要讓學(xué)生愛國。我們要把學(xué)生道德觀中比較普遍存在的某些觀點(diǎn)和傾向性問題，有機(jī)地結(jié)合到學(xué)科課堂教學(xué)或教育活動中進(jìn)行深入剖析、正確回答。這些活動既可以充分體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生較好地理解地理學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理“人地”關(guān)系中的重要作用，又有助于樹立科學(xué)的地理意識和地理價(jià)值觀念，滲透生態(tài)道德教育和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幼教專業(yè)等的思想教育。因此，探索符合地理學(xué)科新特點(diǎn)的德育方式與模式，將德育貫串于地理教育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為地理教育工作者的共同任務(wù)。如在講解“我國的首都——北京”時(shí)，為學(xué)生展示故宮、長城等圖片影像資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。在地理教學(xué)的過程中，我們可以看到我國自然資源豐富，同時(shí)還存在的人口、資源、環(huán)境問題，中國的生存和發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，使學(xué)生通過分析判斷樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹立建設(shè)好偉大祖國的自信心和責(zé)任感。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀。如在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚島之爭”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和科學(xué)態(tài)度等內(nèi)容；也有愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、合作意識、災(zāi)害意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任與義務(wù)意識和人生態(tài)度等內(nèi)容。并為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。地理創(chuàng)新能力主要是利用學(xué)過的地理知識，在解決實(shí)際問題時(shí)，提出自己新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想的能力。記憶能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。同時(shí)，還可以利用其它功能，使山脈的兩側(cè)地形區(qū)形成不同的展示效果，大大提高了學(xué)生快速閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、鞏固知識和分析地圖解決實(shí)際問題的能力。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，教學(xué)環(huán)境和氣氛生動活潑。如在講我國的自然資源時(shí)，一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識到：我國是個(gè)資源大國，自然資源種類齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個(gè)國家之一；另一方面也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到：我國擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區(qū)分布不平衡、組合錯(cuò)位，資源質(zhì)量相對懸殊，某些資源貧礦多、富礦少；資源開發(fā)難度大、破壞嚴(yán)重；后備資源不足等。空洞的理論和枯燥的說教，時(shí)間長了學(xué)生必然感到煩躁乏味。而借助于多媒體教學(xué)，化抽象為具體，化靜為動，化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，充分發(fā)揮好多媒體的效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)中，是教師完成傳遞知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。地理思維能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富而有趣的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的關(guān)鍵。同時(shí)，利用學(xué)生熟悉的所在地城鎮(zhèn)布局情況，畫出其所在地城鎮(zhèn)分布圖，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生分析其所在地城鎮(zhèn)布局是否合理，如不合理，讓同學(xué)們再重新畫一幅圖。以身作則，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度。在地理教學(xué)中，必須把地理知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。所謂正確的地理觀點(diǎn)，主要是正確的人地觀、種族觀、因果觀。對于那些破壞國家統(tǒng)一的人或事，我們要堅(jiān)決反對。在教學(xué)中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人地觀，認(rèn)識到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自