【正文】 （孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)二次復(fù)備難。他一定多次協(xié)助過(guò)游擊隊(duì)消滅敵人。敵人看他只不過(guò)是一個(gè)不懂事的調(diào)皮蛋而已，這樣，敵人就不懷疑他人。四、課堂總結(jié)，布臵作業(yè) 。瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan耷拉：下垂。四、課后作業(yè)： 1．完成課后習(xí)題。孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。A．圈劃是提高閱讀能力的一種輔助手段。教師結(jié)合正音。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒(méi)有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來(lái)把握故事的情節(jié)，同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù)，抓住文章的線索——歌聲，這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。自從接手任務(wù)始，我惶惶不可終日，使出渾身的解數(shù)一遍又一遍的研讀課文，一次又一次的走進(jìn)文本、走進(jìn)小夜鶯的內(nèi)心世界，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲。通過(guò)“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。小組交流時(shí)都能暢所欲言，大膽提出自己的看法，但由于時(shí)間不夠充分，展示交流的小組不多，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)掃興。福州的林莘老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生隨處可感知、可理解、可運(yùn)用的能力。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神。特別是我抓住了小夜鶯罵德國(guó)鬼子“野獸來(lái)了！”一句，這段話是文章的精華所在，孩子表面裝作天真無(wú)知，實(shí)際上是當(dāng)著敵人的面咒罵敵人是野獸，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和憎恨敵人的感情。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。第一篇：夜鶯之歌教學(xué)反思《夜鶯之歌》教學(xué)反思一、課文開(kāi)頭在寫到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)各種形式的朗讀，小英雄的形象深深地印在學(xué)生的心里。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅?！兑国L之歌》教學(xué)反思3一直欣賞這樣一種說(shuō)法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂也應(yīng)該這樣堅(jiān)持著。在教師方面，我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn)，或動(dòng)作或神態(tài)或語(yǔ)言等。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。精心打造的一節(jié)課就在我眉飛色舞、激情澎湃的演說(shuō)中，沙場(chǎng)點(diǎn)兵式的調(diào)度中，緊鑼密鼓的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，見(jiàn)縫插針的引導(dǎo)中結(jié)束了。本來(lái)預(yù)設(shè)利用表格的提示來(lái)了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié)，可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間，邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。３、檢查預(yù)習(xí)情況。B．用不同的符號(hào)標(biāo)出運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)和含義深刻、富有表現(xiàn)力的句子。在帶路過(guò)程中，小夜鶯的這些動(dòng)作表現(xiàn)出天真、貪玩的樣子，以使敵人不產(chǎn)生懷疑，突出了夜鶯的機(jī)智。2．查找資料，查閱同時(shí)期蘇聯(lián)（或我國(guó)）小英雄的故事，準(zhǔn)備講述故事。輕蔑：輕視，不放在眼里。）？（孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人）？指導(dǎo)感情朗讀邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，讀出注夜鶯的天真活潑、頑皮、鎮(zhèn)靜和機(jī)智。）④從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。?呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平?是我們義不容辭的責(zé)任。）。（可以想到，小孩子同游擊隊(duì)用鳥叫聲作暗號(hào)，已經(jīng)不止一次了。?？（小夜鶯故意把問(wèn)話岔開(kāi)，和敵人圈子，避免正面回答。）（2）課文為什么以?夜鶯之歌?為題？，要求把課文讀正確、讀流利。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)他的精神。要點(diǎn)：孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。2．出示教學(xué)目標(biāo)一，引入圈劃知識(shí)點(diǎn)。板書課題：夜鶯之歌（齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙 1．自由朗讀課文，找出文中的生字詞語(yǔ)，利用字（詞）典掃清文字障礙。接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。這一篇課文篇幅很長(zhǎng)，要讓學(xué)生在短短的40分鐘里讀懂、讀透、讀出味道、讀有所悟、讀有所獲，實(shí)屬難事。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究。在以后的學(xué)習(xí)中，他們也能很快記住這一信息。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開(kāi)火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利。學(xué)生找出了重點(diǎn)句子，我主要采取的就是以讀促講的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀呈現(xiàn)人物形象，感悟小夜鶯的思想品質(zhì)；讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的情懷，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而使主體得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性得到發(fā)揮。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，其實(shí)?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。3．課外延伸，訓(xùn)練寫的能力。二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好的生命時(shí)光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。其二，在學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭(zhēng)中有什么作用時(shí)，我與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話朗讀，有師生獨(dú)體的對(duì)話朗讀，有生生之間對(duì)話朗讀，有全班性的師與生對(duì)話朗讀，在這樣一次次的互動(dòng)朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點(diǎn)鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機(jī)智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過(guò)程中加深理解，同時(shí)又積累語(yǔ)言獲得知識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。反思自己的課堂教學(xué)，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌、有越俎代庖之嫌，真是過(guò)猶不及。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究。（１）說(shuō)說(shuō)下列生字的讀音，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。C．教師示范圈劃。而在殲敵過(guò)程中的表現(xiàn)則突出了他的機(jī)靈，也反映了他的機(jī)