【正文】 具體評議如下：對教材內(nèi)容理解透徹。(1)3/4倒數(shù)與4/5的積是多少？答案：4/34/5=16/15(2)一個數(shù)的倒數(shù)是35，這個數(shù)的38是多少？答案：5/33/8=5/8三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用反饋。()(4)。（20分鐘）。、討論、探究新知。最后，我們來猜謎語。評價任務(wù)學(xué)生口算、思考互為倒數(shù)的特征。并且說說互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？討論（小組合探）：1的倒數(shù)是（1）?！墩J識倒數(shù)》教案13教學(xué)目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。[教學(xué)目標]、觀察、比較、分類、歸納的過程中幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。①學(xué)生思考，小組交流。②集體匯報匯報：每組數(shù)中的兩個數(shù)相乘，積都等于1.歸納總結(jié)：像剛才這樣的一組數(shù)叫做互為倒數(shù)。）（除外）的倒數(shù)？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）三、鞏固練習(xí)（一）完成教材第28頁的“做一做”（二）完成教材第29頁練習(xí)六的第15題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求倒數(shù)的方法。導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。倒數(shù)的認識是分數(shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。3．滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀點的啟蒙教育?？梢哉f是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。教師：現(xiàn)在誰來說一說自身是怎樣理解倒數(shù)的？同學(xué)口答，教師小結(jié)：假如兩個數(shù)的乘積是1，那么我們稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，并稱這兩個數(shù)互為倒數(shù)。教學(xué)難點 ：熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。二、鞏固練習(xí)試著寫出3/7/2的倒數(shù)試著寫出6的倒數(shù)試著寫出二又三分之一的倒數(shù)說出下面各數(shù)的倒數(shù)。本設(shè)計中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動展開：問題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生找出，評價由學(xué)生判定。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中：問題應(yīng)由學(xué)生提出，方法應(yīng)由學(xué)生尋找，規(guī)律應(yīng)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（寫在白紙上）學(xué)生開始緊張激烈比賽，教師組織評議，評選出優(yōu)勝小組。教學(xué)重難點理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。這樣，既鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動中，走出教室第二篇：《認識倒數(shù)》教案《認識倒數(shù)》教案《認識倒數(shù)》教案1教學(xué)目標1．學(xué)生通過觀察算式的特點，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。總之，本課我努力為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點進行研究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲取知識。因為學(xué)生已有了較強的計算分數(shù)乘法的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生在運用已有的知識解決問題的過程中感知倒數(shù)的意義，并通過進一步的自學(xué)加深對倒數(shù)的理解，真正領(lǐng)會倒數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。（二）說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓 學(xué)生成為課堂的主人。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？然后，讓學(xué)生小組內(nèi)討論“9”、“’和“8 1 2 ”的倒數(shù)。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。（5）課件出示，總結(jié)倒數(shù)的定義 創(chuàng)設(shè)情境提問，激勵求知，掌握方法第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：找朋友手拉手（6）課件出示 練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？” 學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？（該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。2．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入課題。師：短短30秒你們就寫出了這么多算式，本領(lǐng)真大，由此也反映出數(shù)學(xué)課堂里“時間就是效率”的真諦，我們從小要養(yǎng)成珍惜時間習(xí)慣。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－合作討論－交流”的流程提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力?！耙詫W(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。2/57/三、拓展延伸填空：(1)1/9的倒數(shù)是（），7的倒數(shù)是（）。教具準備：多媒體課件。出示：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（4）學(xué)生舉例來說。教學(xué)重點：理解倒數(shù)的概念教學(xué)難點：會靈活求真、假分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)。三、教學(xué)目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。（二）學(xué)習(xí)新知對數(shù)游戲?qū)W習(xí)倒數(shù)的意義我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個對數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4說一個數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù)。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識？ 板書設(shè)計《認識倒數(shù)》教案11第一課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第31頁例1及填一填。乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。②集體匯報③教師總結(jié)：小數(shù)也有倒數(shù)，與小數(shù)乘積為1的數(shù)就是小數(shù)的倒數(shù)。、探究，幫助學(xué)生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。能熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。0有沒有倒數(shù)？為什么？（0沒有倒數(shù)，因為① 0作分母無意義②0（任何數(shù)）≠1）說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？小結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置。第三篇：倒數(shù)的認識《倒數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，讓學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、討論的機會。先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。()(5)1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。（10分鐘）。教學(xué)過程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位；教學(xué)設(shè)計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻?？偟恼J為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。()(3)因為2/3+1/3=1，所以2/3和1/3互為倒數(shù)。二、探究交流解決問題。上課伊始，通過反義詞知識，幫助學(xué)生理解“互為”的意義，為構(gòu)建新知掃清語言理解上的障礙，然后通過知識遷移，自然地導(dǎo)入倒數(shù)知識的學(xué)習(xí)。其實，在我們的學(xué)習(xí)中，各學(xué)科之間都是有一定的聯(lián)系的，下面大家來看一看下面幾道題。，經(jīng)歷觀察、歸納、推理和概括的學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生說出互為倒數(shù)的任意兩個數(shù)。探討研究黑板上板書的幾組數(shù)。例1教學(xué)求倒數(shù)的方法，從讓學(xué)生自主找一個數(shù)的倒數(shù)的活動中，體驗并概括求一個數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。六．出示投影，探究小數(shù)的倒數(shù)。②集體匯報匯報：每組數(shù)中的兩個數(shù)的分子和分母都調(diào)換了位置.,?①學(xué)生思考，小組交流。小結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成合作探究問題的習(xí)慣。因為8和4是相互依存的。《認識倒數(shù)》教案8一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數(shù)的認識》二、教材分析：倒數(shù)的認識是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。2．使學(xué)生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。例如和互為倒數(shù)。閱讀教材，進一步理解。教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置就可以了。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。你現(xiàn)在知道什么是倒數(shù)了嗎？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？質(zhì)疑：在自學(xué)的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？[“以學(xué)定教”是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，協(xié)作者。比賽結(jié)果評定：比較數(shù)量與正確率（重復(fù)計一次）。通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。我設(shè)計了找朋友的活動，每個學(xué)生手里都有一張分數(shù)卡片，拿有互為倒數(shù)的分數(shù)的兩個人就是好朋友。是讓學(xué)生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎？（舉例：（4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。這樣設(shè)計直觀大方，很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣，最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。同時，讓學(xué)生兩兩分組，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)與理由，并總結(jié)哪些數(shù)有倒數(shù)。新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生印象最深的是“分子分母顛倒了位置”而不是倒數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵“兩數(shù)乘積為1”。因此，我將從以下三方面進行分析：：小學(xué)生年幼好動,有強烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力。（五）說教學(xué)過程接下來是我本次說課最重要的部分——說教學(xué)過程。我將抽問個別小組，對學(xué)生具體探究情況作出不同的點評，表揚閃光點，補充不足點，并用多媒體重點演示整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法過程，讓學(xué)生充分體會求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先化為分數(shù)，再進行分子分母交換位置。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。這是精心設(shè)計的，創(chuàng)設(shè)三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。二、教學(xué)實施關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義觀察教材24頁的例1,歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。追問：如果老師再給你們一些時間，你們還能寫嗎？能寫多少個？生：可以。]三、鞏固提高，拓展外延。新課程強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者、合作者。(2)的倒數(shù)是它本身,沒有倒數(shù).(3)8==1=1判斷：(1)4=1,。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。讀一讀，強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”、“互為”。進行及時的評議。教學(xué)策略：因為學(xué)生已經(jīng)有了前面分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教師可以完全放手讓學(xué)生通過自學(xué)和足夠的練習(xí)掌握倒數(shù)的概念以及求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。師：4是3的4/3，生：3是4的3/4師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。教具準備課件設(shè)計意圖教學(xué)過程特色設(shè)計通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學(xué)生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。第32頁課堂活動第1題(1)，練習(xí)八第3題。（板書）.分子、分母的位置 互相顛倒 倒數(shù)指的是 兩個數(shù) 之間的關(guān)系。七．出示投影，探究帶分數(shù)的倒數(shù)。，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)情分析：“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。三、質(zhì)疑再探回顧自探提示的問題是否已解決？關(guān)于倒數(shù)，你還有什么疑問，提出來大家一起研究。、游戲活動探討找倒數(shù)的方法。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自