【正文】 能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。通過(guò)意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂觀的人生態(tài)度。而且還沒有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。在欣賞詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩(shī)歌的意境。“中流擊水，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人，后不見來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。六、教學(xué)流程的設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東，中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，對(duì)這首詞進(jìn)行個(gè)性化的解讀。②結(jié)合本詩(shī)，將它擴(kuò)寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字。由于中職生對(duì)革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。五、說(shuō)教法與學(xué)法（一）說(shuō)教法詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。在欣賞詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩(shī)歌的意境。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問(wèn)”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。重點(diǎn)分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會(huì)詩(shī)人的一番少年豪情。沁園春是詞牌名，由于高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《沁園春雪》，對(duì)沁園春這個(gè)詞牌名有所了解，所以只做簡(jiǎn)單的介紹。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：上面談到詩(shī)歌的語(yǔ)言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識(shí)目標(biāo)確定為：通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言掌握詩(shī)詞規(guī)律，了解毛澤東詩(shī)詞用語(yǔ)大氣，意境開闊的特色。我今天說(shuō)課的篇目是《沁園春長(zhǎng)沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展,板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng),概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn),提高鑒賞能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng),也是情感活動(dòng)。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。單元教學(xué)思路：（1）通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。 毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 柳宗元的“獨(dú)釣寒江”178。老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿蕪湖三中語(yǔ)文組 曹藍(lán)田一、地位與作用新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？第四步：再讀，歸納概括內(nèi)容，章法。生情：詩(shī)眼悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？下闋 攜來(lái)百侶曾游。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩(shī)詩(shī)眼是什么？第一問(wèn)： 學(xué)生討論后回答上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。詩(shī)歌的神韻能通過(guò)聲情并茂的朗讀,形成一種時(shí)空藝術(shù),使學(xué)生忘卻自我,融入作品的意境之中。出色的朗讀,和諧的音樂伴奏,顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫,這些做法都強(qiáng)調(diào)了情感的作用,以情感啟迪人的思維。本課的教學(xué)過(guò)程如下: ①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。色彩絢爛的秋景 景鷹擊長(zhǎng)空，（空中）（畫 圖）魚翔淺底，（水底）萬(wàn)類霜天竟自由。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè)，無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。方法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。接著讓學(xué)生集體朗誦，然后請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)全詩(shī)的感受。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。一、教材分析《沁園春學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的用詞，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，還要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感。通過(guò)誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言方面的要求，同時(shí)將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，從而喚起他們的真情。（三）：描繪圖景?！辈⑶倚抡n程改革也提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展?！苯Y(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，為了突出教學(xué)過(guò)程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點(diǎn)撥法，另外配合誦讀法，加深學(xué)生對(duì)于這首詞的印象。《沁園春他在各個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握。4教學(xué)過(guò)程（0）教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)？（1）〈沁園春長(zhǎng)沙〉意象美：“意象”簡(jiǎn)釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。（3）極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿6各位評(píng)委、各位老師：大家好。詩(shī)歌要通過(guò)朗誦來(lái)進(jìn)一步的體悟情感，因此要求提高學(xué)生的朗讀能力，做到能夠讀出詩(shī)人大氣開闊的胸襟。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。多媒體展示的圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。要求學(xué)生聽錄音感受，自由朗讀，整體感知，用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入與準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)與初中知識(shí)銜接的問(wèn)題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》，形成知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高熱情，更達(dá)到溫故知新的目的。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)的。本課具有明顯的情感教育的優(yōu)勢(shì)。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？y因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。小結(jié)：本文通過(guò)上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。（2）對(duì)比手法的運(yùn)用。明確：江山：國(guó)家（指代）指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩(shī)詩(shī)眼是什么？《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟。一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)20xx年人教版高中語(yǔ)文課本《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿之一。二、梳理意象、討論分析（掌握重點(diǎn)）我將借鑒非指示性教學(xué)?！緦W(xué)情分析】從學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《沁園春雪》，所以對(duì)于毛澤東的詩(shī)歌有一定的39。（六）課堂小結(jié)在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境。（二）說(shuō)學(xué)法勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，積極讀書的習(xí)慣朗讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象。二、學(xué)情分析在初中學(xué)過(guò)《沁園春四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)，同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生描繪他們讀過(guò)詩(shī)后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來(lái)的秋色湘江圖，讓學(xué)生評(píng)比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩(shī)歌語(yǔ)言所營(yíng)造的畫面美。由于高中生對(duì)革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。第三個(gè)方法就是提問(wèn)分析法。于是我將準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn),分別以“看”、“問(wèn)”、“憶”、“記”提領(lǐng),通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù),借景抒情,情景交融,既突出了主題,又反映了寫法。⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活,學(xué)生回答問(wèn)題。三、說(shuō)學(xué)法我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春〈設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達(dá)效果〉 品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵。師講：著名詩(shī)人 臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。③“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。教學(xué)設(shè)想：抓住詩(shī)的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析。②“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文必修一的第一單元，這首詞作為高一新生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活,表現(xiàn)思想感情的,所以“反復(fù)吟讀，體會(huì)宏闊的深秋意境、體會(huì)情感。在分析這首詞的上下闋,我都使用電腦顯示圖表分析配合教學(xué)講解,簡(jiǎn)要指點(diǎn)章法,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作形象的表示和提點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考,反復(fù)的推敲,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整首詩(shī)的意蘊(yùn),體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)。④小結(jié)上闋,學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”圖的優(yōu)劣,背誦上闋。全詞分上下兩闕,分別寫景、述懷、敘事、抒情,寓有提問(wèn)、作答。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長(zhǎng)沙》之上，但《沁園春長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國(guó)主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)顯而易見。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。通過(guò)直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）導(dǎo)入導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。在這些修飾詞上，用語(yǔ)精準(zhǔn)（如“染”字），大氣（如萬(wàn)、層等），色彩鮮艷（如“紅”），動(dòng)作性強(qiáng)（如染、爭(zhēng)等）體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)?！对賱e康橋》也是一首寫離別的詩(shī)歌，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中試著體會(huì)兩首詩(shī)歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩(shī)歌之美，遷移本節(jié)課的詩(shī)歌鑒賞能力。長(zhǎng)沙》作為中職學(xué)生的必讀課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想教育和愛國(guó)主義教育，教材的優(yōu)勢(shì)顯而易見。于是我將準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在詩(shī)歌的分析過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過(guò)合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。由此，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一腔少年拿云志，由意象到意境，由寫景到抒情，突破難點(diǎn)，完成情感目標(biāo)。同時(shí)