【正文】 六、注重課內外結合美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學習研討。通過一個學期的反復練習，學生對這種閱讀教學法非常的喜愛，自己的閱讀能力地得到提高。學生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。力求每一次練習都起到最大的效果。為了讓學生記得牢并在將來能夠學以致用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。(1)講故事感受書的神奇(2)設懸念調動讀書的欲望。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。(一)指導學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。如何讓學生能從閱讀變?yōu)閻傋x是一個關鍵。二、認真?zhèn)湔n。為了學生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的微信群、電話，抓住放學等一切時機加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學生的行為表現(xiàn)。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。二、培養(yǎng)良好學習習慣 嚴格語文學習常規(guī)教了這些年書，知道一條不變的道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。堅持不放棄每一個學生，都以良好的心態(tài)接納他們，給他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。特別是劉煒洋，開始時還很不適應學校的學習、生活，拼音的拼品讀不是很流利，書寫速度也很慢，通過老師和家長的共同努力，這次語文考試取得了不錯的成績。說起來容易，做起來難。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規(guī)不斷進步。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。在教學過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。經(jīng)過這段時間的訓練，學生們已經(jīng)學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。六、注重課內外結合，調動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字。(3)演故事感悟故事情節(jié)、中午，逐漸讓學生在家養(yǎng)成讀書的習慣。為了讓學生理解成語、名言、古詩的意思，我下了很多工夫。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。(三)閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。四、提高教學質量的主要措施對于6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有吵鬧的問題，可能會出現(xiàn)我想我要我能我來做我還有我認為。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現(xiàn)在學生眼前。(三)閱讀課外書，提高詞語積累能力一年級的學生已經(jīng)掌握了一千多個漢字，能閱讀淺顯易懂的課外書了。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業(yè)設置內容和形式。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。只地教師善于引導，學生個個都是天才。語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，我們應充分發(fā)揮低年級語文教科書的作用，利用內容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學習頻率快捷。在學生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟也就出來了，對課廣的理解就不需要教師太多的分析了，學生就能根據(jù)自己對課文的理解，體會課文的思想感情，就能有感情地誦讀課文了，并能根據(jù)課文要求和自己的喜愛，正確、流利地背誦課文片段。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。個別學生連自己的名字也不能正確書寫。字寫得正確、端正、整潔。每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。因為學生在校的時間，學習任務比較重，因此完成背誦任務基本上用的是零碎時間飯前、中午、下午第二節(jié)課后，領著學生一遍又一遍反反復復地讀。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現(xiàn)，在復現(xiàn)中鞏固識字。三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。二、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。(3)抓好讀書訓練。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學年來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。五、密切家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)新人家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天細微的進步。（五）做好培優(yōu)補差的工作，提高教學質量一個班級45個孩子，45個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。三、存在的問題及努力方向:雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導，教給學生學習方法比什么都重要。一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在45分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教