【正文】 采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過(guò)程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案，具有作詩(shī)才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過(guò)七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。自主學(xué)習(xí)北宋、半山、《臨川先生文集》pān、y232。尋找方仲永才能變化的原因。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂(yōu)憤成疾，第二年病逝。5，教師小結(jié)：通過(guò)前二步的學(xué)習(xí)，我們知道課文所講的故事和方仲永發(fā)生變化 的原因是父利其然，不使學(xué)。第一篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版版七年級(jí)下冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo)：1，順暢朗讀課文，整體感知課文并能復(fù)述這個(gè)故事。說(shuō)明人的才能有賴(lài)于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。、認(rèn)識(shí)后天教育史成才的關(guān)鍵，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。、ch232。夫異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。文章以“傷仲永”為題，表明寫(xiě)的是可傷之事，說(shuō)的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無(wú)限惋惜之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 認(rèn)識(shí)后天教育的重要性三、教學(xué)重難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文 過(guò)程與方法目標(biāo)結(jié)合課文注釋和工具書(shū)的方法讀懂課文，背誦課文。請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不超過(guò)300字。金溪民方仲永，世隸耕。（4）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人合作探究探究一：初讀課文？？探究二：品讀課文作者對(duì)方仲永的變化有什么看法？我的收獲根據(jù)方仲永才能變化的原因，聯(lián)系《為學(xué)》中闡述的道理，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶?。第三篇：七年?jí)語(yǔ)文上冊(cè)20《傷仲永》學(xué)案語(yǔ)文版學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。2，弄清方仲永才能變化的過(guò)程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。第三步，讀課文，討論問(wèn)題 1，讀課文，準(zhǔn)備討論下了問(wèn)題：（1）用今天的立場(chǎng)去面對(duì)，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？身邊 有無(wú)類(lèi)似情況發(fā)生？（2）同學(xué)們，《教育法》和《未成年人保護(hù)法》對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)有哪些規(guī)定？（1）明確：在今天看來(lái)，方仲永的父親違背了家長(zhǎng)的教育職責(zé)，侵犯了孩子受 教育的權(quán)利。(分為唐二家和宋六家)（二）、文言詞匯給下列字注音隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱(chēng)()卒()焉()耶()說(shuō)出下列詞類(lèi)活用詞語(yǔ)的意思邑人奇之奇：形容詞的意動(dòng)用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動(dòng)用法，父利其然也利：名詞的意動(dòng)用法,解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)①世隸耕隸：②未嘗識(shí)書(shū)具嘗：③并自為其