【正文】 三、四年級(jí)作文要過六大片段關(guān)：動(dòng)物植物外貌景物對(duì)話一件小事。接著又拋出阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？利用小組合作方式進(jìn)行文本的第二次閱讀，然后對(duì)關(guān)鍵的信息進(jìn)行收集和整理，接著進(jìn)行匯報(bào)?，F(xiàn)將這段時(shí)間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況總結(jié)如下：此次培訓(xùn)為我們語文教師搭建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié) 4 力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營(yíng)的就是課外閱讀。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾?。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。第三篇：小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)開發(fā)區(qū)東李小學(xué)：王志娟2014年7月15——17日，我參加了青州市教研室組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。在這個(gè)平臺(tái)上，我學(xué)到許多了語文知識(shí)，了解了許多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。通過這節(jié)課的觀摩，我發(fā)現(xiàn)竇老師在教一篇課文的時(shí)侯，不僅僅要找到“這片樹葉，這要找到這片樹葉所在的枝條及大樹，還得去尋找這棵大樹所在的森林，這樣的教學(xué)才會(huì)避免支離破碎的分析講解。應(yīng)該做到心中有數(shù)，有的放矢。聽李衛(wèi)東老師執(zhí)教的《生命生命》，臺(tái)灣作家杏林子寫了三個(gè)關(guān)于生命的小例子：飛蛾撲火香瓜子生長(zhǎng) 心跳有力 李老師沒有一個(gè)一個(gè)事例講，而是引導(dǎo)學(xué)生把飛蛾撲火和心跳有力這兩段放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)。其中印象最深的是竇桂梅老師《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文，這次的聽課，我的關(guān)注點(diǎn)是生成的課堂是什么樣子？在竇老師的帶領(lǐng)下，我親眼看到生成課堂的原形。為了提升自己的語文教學(xué)水平，我也嘗試著采用各種方式學(xué)習(xí)，讀教育名著，聽專家講座，看教學(xué)錄像，觀同行上課??通過學(xué)習(xí)，雖有一定提高，但從教學(xué)理念到教學(xué)策略，都感到支離破碎，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性?！庇谖叶裕@樣的課，是一種境界多么高的課呀。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。學(xué)生成了課堂的主 2 人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。一、聽優(yōu)秀教師的課堂在本次學(xué)習(xí)中，首先是縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)通過精心的組織，從縣直屬學(xué)校里面邀請(qǐng)了優(yōu)秀的教師進(jìn)來，為我鎮(zhèn)的四年級(jí)的語文教師展示了他們?nèi)碌恼n堂，聽課后自己對(duì)自己的課堂進(jìn)行了思考，為什么自己的課堂沒有別人的課堂活躍，關(guān)鍵是自己沒有能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與課堂的積極性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師，自己不斷學(xué)習(xí)的重要性。四、對(duì)課堂教學(xué)的思考： “以人為本”是中華文化的精華。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)比加娜爾木斯鄉(xiāng)烏圖中心校第二篇：小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)2010—2011學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)四年級(jí)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)清新縣浸潭鎮(zhèn)2011年4月1—2日，我參加了縣教研室組織的小學(xué)