【正文】 《17學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。因此教學(xué)重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。根據(jù)線索，比較異同①啟發(fā)學(xué)生思考。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。c、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。三、借助閱讀提示，明確研究重點：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。老人給商人與指點，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。學(xué)情分析三年級的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。還說明老人是個怎樣的人？ 【板書：認(rèn)真思考】師：請你把老人的這兩個品質(zhì)寫在課題旁邊。多媒體出示閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。因此，在沙漠里，可以一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。預(yù)設(shè)：老人還看見駱駝啃過的樹葉上面留著牙齒印，知道駱駝缺了一顆牙齒。讓我們拿起書，一起來讀一讀第十自然段，應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？（從容、自信、胸有成竹）讀師：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你明白了什么道理或者你有什么啟發(fā)嗎？預(yù)設(shè)：遇到問題，不能光著急，要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。（板書課題）二、自讀自悟（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料 教學(xué)時間：1課時一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。過程與方法：小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。)學(xué)生匯報：，①商人丟失的駱駝有哪些特點? a指名回答b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因為…所以…”和“之所以…是因為…”的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。想不想學(xué)一學(xué)？朗讀課文，理出線索①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。請同學(xué)們齊讀課題，提出你想知道的問題，看看哪位同學(xué)最會動腦筋。（三）當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？（忿忿）那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）解釋“忿忿”是什么意思？（很生氣的樣子）全班齊讀第9自然段，要讀出“忿忿”時的語氣。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。學(xué)生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。（再交流）師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達(dá)的感情是越來越高興。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？角色朗讀，表現(xiàn)人物①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。在趙老師的設(shè)計中，以故事引入。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。)(缺了一顆牙齒。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入１．猜謎語。師：善于思考的孩子們五、尋找結(jié)果師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞語知道（果然）師：從果然中你體會到什么？ 預(yù)設(shè)：老人判斷非常準(zhǔn)確，在意料之中。預(yù)設(shè)：老人看見了路上有駱駝的腳印右邊深，左邊淺，知道駱駝左腳有點跛。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具。教學(xué)難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。請同學(xué)們默讀（1—8自然段）老人和商人說駱駝特點的對話，邊讀邊把描寫駱駝特點的句子用括號括起來。找出文中的句子告訴我。教學(xué)目標(biāo)１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。）６．教師小結(jié)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？這位老人對駱駝的特點知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。七、板書設(shè)計找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒第四篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時)文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對