【正文】 同時， 對于計算過程的敘述， 也要求進行反復(fù)地強化， 讓學(xué)生在“單獨說”、“互相說”、“全班說” 之中掌握計算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說算理的過程，其他同學(xué)可以補充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。多方面的評價。20可以計算8247。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。3=這題如何考慮？小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。2 30247。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的整個過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動手實踐的機會。二、情景引入，新知探究出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問題。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。主要內(nèi)容是包括整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。40=3120247。（就是要你怎么算？）生3：就是求近似數(shù)。30=4師：還可以用什么方法口算？生2：我是這樣想的：想（4）30=120，430=120，所以120247。下面一起口答。生：整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。值得引起我再次思考的是：如我在教 8020的算法時，學(xué)生有提到同時去掉0的方法。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點，探究導(dǎo)入，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來同化、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。3二、教授新課：出示主題圖：根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。，發(fā)揮學(xué)生的主動性。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細看書本115頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）247。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。指名讓學(xué)生在黑板上說算理的過程，其他同學(xué)可以補充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了?？础?=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。時候，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。掌握計算的方法，讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以體現(xiàn)算法多樣化。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié)：教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達標(biāo)。20= 和150247。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補充這樣一個題目：738247。在教學(xué)中我從以下兩個方面入手：讓學(xué)生在看圖觀察、動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。28。（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。如果單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學(xué)生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講，加強豎式寫法的指導(dǎo)?！犊谒愠ā方虒W(xué)反思 3本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。3得多少說說你是怎樣想的？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。部分學(xué)生在80247。3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。28。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了1次四人小組交流，在兩個“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設(shè)計了3次同桌交流，共計4次小動。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。我們作為指導(dǎo)者就可以了。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。《口算除法》教學(xué)反思 14《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。3 24247。3=200（箱）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？240247。在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。3得多少說說你是怎樣想的？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。四是應(yīng)用拓展。2=4，所以80247。30=4○2想：（4）30=120120247。70 40247。師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系。學(xué)校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢？我們把你的來選擇方案講給大家聽一聽。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計算教學(xué)中計算方法的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。2”讓體會商的末尾什么時候應(yīng)該添0，什么時候不該添0。7= 42247。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。有效互動，增強反饋。3=260247。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性?！犊谒愠ā方虒W(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。《口算除法》教學(xué)反思14《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 這一部分知識與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出結(jié)果。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)，復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，鋪平了道路。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對應(yīng)的估算。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出結(jié)果。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。給每個孩子展示自己的機會。讓學(xué)生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑。以下是本堂課的簡單流程和反思：一、習(xí)題導(dǎo)入，明確目標(biāo)口算下列各題：27247。20”讓學(xué)生知其然更要知其所以然。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。20=4師：下面我們一起來解決生活中的實際問題。問：做之前，你準(zhǔn)備按怎樣的順序來口算這些題？為什么？生：一組一組的來算。1080247。30=4○1想：12247。20=4想：（4）20=8080247。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用多種方法進行口算，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。基于對學(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”，此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進行引導(dǎo)，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號。3=30第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。值得反思的地方在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識，一箭雙雕。通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。板書設(shè)計使用了氣泡圖。由于本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習(xí)，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。（2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進行相應(yīng)的估算：122247。我還安排了開放性思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應(yīng)用能力。后面按照計劃進行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試，并通過達標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題，至此，整個教學(xué)過程順利完成。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。247。問題先進行分類。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行知識遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策，還有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。學(xué)習(xí)新課的時候，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。（2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。在教學(xué)738247。3后，他們可以很快的推算出600247。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，并讓學(xué)生體會到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用突破了教學(xué)難點，注重算理的探究。（1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。二、具體反思（一）成功之處師生之間有約定，效果較好。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。課開始，我首先設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80247。小組匯報：解題思路想口訣 二三得六23=6 6247。本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60247。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉0，導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。（開始）反饋討論結(jié)果：師：剛才我們聽到很多同學(xué)說得可好啦！誰愿意說給大家聽聽？板書：（學(xué)生邊說教師邊板書）80247。瞧，學(xué)校還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息？想提出什么問題？生：有120面彩旗，每班30面。揭示課題：師：這兩題是什么樣的除法式題呢？師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容?！?先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。40=4160247。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使學(xué)生有極大的興趣參與計算過程。初次看到這節(jié)課，感覺知識容量比較小，知識點比較簡單，生可自主遷移完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在日復(fù)一日的工作中起初的斗志一點點的磨