【正文】 從去年開始，左家坪村在縣衛(wèi)計局、鎮(zhèn)政府的具體指導(dǎo)下，開展“陽光家園”活動有聲有色，他們通過健全網(wǎng)絡(luò)，完善機制，強化責任，以人為本，切入計生，取得了顯著成效，會后其他村居可去看看，學(xué)習(xí)他們的做法，借鑒他們的經(jīng)驗，回去后扎實深入開展好幸福家庭創(chuàng)建活動。老師每月和兒童家長聯(lián)系一次，介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，家長時常給孩子打電話，與孩子交流、溝通，每個留守兒童都和父母在身邊一樣活潑、快樂。學(xué)校將向留守兒童的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，方便家長與學(xué)校聯(lián)系，共同教育好留守兒童。三是成立關(guān)愛留守兒童基金會。（二）隔代教育力不從心。各鎮(zhèn)、校要采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，在心理上給予輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。同時，學(xué)校要利用假期、或春節(jié)期間家長從外地打工回家的時機，召開留守兒童家長會、家長交流會，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響和關(guān)愛產(chǎn)生有效的合力效應(yīng)。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、上夜網(wǎng)、逃學(xué)。一、留守兒童問題產(chǎn)生的原因和背景改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。然而，我國城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)民工的切身利益，特別是農(nóng)民工子女的成長問題比較突出。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。（四）加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，切實有效的對留守兒童進行教育和管理農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。我們要在全縣中小學(xué)、幼兒園開展調(diào)查研究，摸清全縣留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡，對留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關(guān)內(nèi)容。怎樣讓他們健康快樂的成長，已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題。我校對留守學(xué)生確立重點幫扶對象。學(xué)校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。由于親情缺乏和缺少管教，農(nóng)村留守兒童較一般兒童在思想道德、行為觀念、性格心理上存在明顯偏差和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)為內(nèi)心較封閉、性格孤僻，情感相對冷漠；自控能力較差，盲目性較強；學(xué)習(xí)成績整體較差；有自卑心理、人際交往能力差；心理不平衡，逆反心理強等；長此以往，必將產(chǎn)生嚴重的家庭和社會問題，是構(gòu)建和諧社會，和諧校園，和諧班級必須面對的一個現(xiàn)實。遠安縣是農(nóng)業(yè)大縣，每年有近4萬人外出打工，留守兒童的數(shù)量不在少數(shù)，這么大一個群體，如果他們不能健康成長，將直接影響遠安的發(fā)展。希望鄉(xiāng)鎮(zhèn)能組織、幫助各村打造更多的“陽光家園”。使“留守兒童”的監(jiān)護人以正確的教育方式加強對孩子的管理，促進了孩子健全人格的形成和德、智、體、美的全面發(fā)展。加強代理監(jiān)護人的教育培訓(xùn)。四是真情關(guān)愛，突出“三個優(yōu)先”。（五）留守學(xué)生的學(xué)習(xí)大都較差。全縣各校要以重大節(jié)日為契機，舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會，開展“為留守學(xué)生獻愛心”募捐等活動。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，同時更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)和國家的長治久安。（五）“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。一個新的弱勢群體——留守兒童由此誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母的親情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題。（二）“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。（三）加強學(xué)校教育，提高教師素質(zhì) 首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。