【正文】 師：那綠被作者擬成什么人，又想借它表達什么？ 分析參考：“綠” 象征著多災多難而又堅韌不拔的中華民族。” “囚綠”的原因三：出于一種“私念”。參考示例： 作者了解綠，因為它是自然無聲的語言。能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。四、布置作業(yè)（隨堂練習或課后練習）（2010年山東省高考語文試題）閱讀下面這首古詩，回答問題。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。A、我住在北平的一家公寓里。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深?！?李健吾說：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。4．海倫”圣泉即陸蠡的字。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機的特點。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。散讀第五、六段。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。4．海倫我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。正如水池的金魚，當人情不自禁的“愛”上了它，第一反應就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬萬倍的魚缸中。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”……假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100字左右?！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對語。主題二：愛的誤區(qū)因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等?！氨R溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。（二）思路文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？提示：圈劃關鍵句（即那些寫行動的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結構的兩個字概括更好?！焙美?，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學能為我們背幾句??？（備注）江南好，風景舊曾諳。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠小結：文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。問他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。你看，那株被我的愛牽進窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手。發(fā)現(xiàn)美還有一個重要前提，就是人必須是一個內心安靜敏感的人?？墒菒凼鼓闶チ死碇?，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。謝謝你，先生。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。二、整體感知，理清文章脈絡《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。”噢。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。xǐy224。②本有愛撫，本是善意，愛之深卻換來一個“囚”字，你怎么認識作者的“囚”的行為？（引綠入室最初給作者帶來了 “生的歡喜，超越了任何種的喜悅”?！?我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了?！拔嗤└婕氂?，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得。一去昆侖西，何時復回翔。教師查找作者及時代背景資料。作者喜愛綠，因為它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！胺啪G”原因之二：“盧溝橋”事件發(fā)生，時局動蕩被迫南歸。但作者慘遭日軍殺害，最終無法相見。正由于這個原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。分析參考：“囚綠”的原因一：作者喜歡綠，因為愛綠心切，所以“囚綠”。二、檢測預習請學生根據(jù)預習，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內容？參考：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進來，把他囚禁在自己的房間內。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？（2）這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。“流水落花春去也,天上人間。小結：釋綠，證明作者最終還是善待生命的，同時也包涵著這種頑強抗爭的性格和永向光明的執(zhí)著必會換來自身命運的解放。（從最初的引綠入室?guī)淼南矏偟饺缃竦膼琅?，作者情感上大起大落。?）把握結構請同學們迅速瀏覽課文，思考：哪幾段寫的囚綠？囚綠之前，之后寫了哪些內容？ 請同學們用與囚綠形式相同的動賓短語概括。聯(lián)系時代背景，了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。體現(xiàn)了綠以死來表達對光明自由的向往的特點。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。“綠是自然的顏色。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。欣賞細致精彩的景物描寫。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。教學重點和難點重點：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。陸蠡先生，愛是人心底最真切最樸實最美好的情感。艾青在牢中，孤獨無望，對著漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，寫出了感人的詩章。在這些飲酒者當中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當屬后者。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。小結：從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強的、堅貞的，它是青春、愛和幸福的象征。”“焦”字理解。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。二、品囚綠之味（一）解題本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。（“我懷念著綠色把我的心等焦了。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品