【正文】 在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。組織培訓(xùn)研究人員。實施階段——（）（1）按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐；評定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。終生學(xué)習(xí)將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。還有，小組成員之間的相互評估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。三方各自用英語表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。除戲劇表演外，還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報編寫、英文演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語對話、對問單詞、生生間相互評價等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在設(shè)計活動時，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵，使每個學(xué)生都能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對這種活動很積極、很主動，達(dá)到了分組合作學(xué)習(xí)目的。教師在備課時，不能隨心所欲，而要仔細(xì)斟酌，結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂。這樣的語言教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：在農(nóng)村初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)約有25%~30%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的外語學(xué)習(xí)，他們一開始對英語懷有好奇心，也滿懷希望學(xué)好英語。因此，要讓學(xué)生適應(yīng)社會的環(huán)境，國際化的需要，做好自己，鍛煉自己，提升自己，擁有英語學(xué)習(xí)“求存”之本——自主學(xué)習(xí)，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。其次，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力能夠提高課堂教學(xué)能力。幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并不斷修正自己的學(xué)習(xí)計劃?？勺屚馈⑧徸耐瑢W(xué)之間口頭對練，或用小紙條書寫問題和答案，然后交換改正，對答案有不同意見時，老師是他們的裁判；鄰居結(jié)隊是指這些學(xué)生既是同學(xué)又是鄰居，可以讓他們在一起上學(xué)、放學(xué)的途中練習(xí)一些英語口語，老師可以事先給他們提出任務(wù)要求，并且回學(xué)校后向老師匯報完成情況，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的英語知識；學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中重要的教學(xué)途經(jīng)之一，是完成英語新目標(biāo)教學(xué)要求的有效途經(jīng)。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。在英語課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會，增強(qiáng)他們合作完成活動的愿望。加強(qiáng)組際的交流活動，有利于實現(xiàn)這一目的。二、課題的現(xiàn)實背景及意義：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對性與實效性，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學(xué)習(xí)行為。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。研究計劃的具本落實，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實到位。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題。其次要確保全體學(xué)生的參與。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。三、研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個性的差異。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 進(jìn)行積極評價，肯定自主學(xué)習(xí)成果。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們不僅“學(xué)會英語”，而且“會學(xué)英語”、“學(xué)好英語”，為農(nóng)村學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生因為地域和環(huán)境等因素見識狹窄，開始時，由于新鮮感帶著好奇開始學(xué)習(xí)英語，但是又沒有目的。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；策略二十一世紀(jì)是知識不斷更新的時代。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：單詞，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)，上課注意力不集中，重寫輕聽，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開口等等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。在授課時，我讓學(xué)生學(xué)會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評價中得到肯定時，其實是自主學(xué)習(xí)的能力提高了，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。每隔一段時