【正文】 形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。（學生讀、講）三、熱量的計算1．推導公式。先請同學測量水和煤油的初溫，現(xiàn)在開始加熱，接通電路。質(zhì)量越大，熱量越多。教學重點：比熱容的定義與應用。單位：J/(kg冬季也常用熱水取暖。比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。（3）學生分析比熱表，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。提出要求：設計表格、記錄數(shù)據(jù)、寫出“發(fā)現(xiàn)”（2）教師強調(diào)：吸收相同的熱量即加熱相同的時間。所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。（3）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認識什么是“熱島效應”，并進一步認識到科學技術(shù)是一把雙刃劍。④水的比熱容。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。，學習利用物質(zhì)知識解釋日常生活中的實際問題的能力?！?物理意義：10J/(kg舉例說明物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量和物體溫度升高的度數(shù)有關(guān)。為了比較不同物質(zhì)的這方面的熱學特性，我們做下面的實驗（介紹實驗裝置，講解觀察的內(nèi)容）。2．比熱容的單位：比熱容的單位是焦耳/（千克℃）作單位；m表示質(zhì)量，用千克作單位；tt0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量。，下列判斷正確的是（）A．內(nèi)能不變，比熱容不變 B．吸收熱量，溫度不變 C．比熱容、內(nèi)能、溫度都不變 D．比熱容變大、內(nèi)能增加，溫度升高 答案：、溫度計； ?！妫?千克80℃=10焦耳。1．單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫該物質(zhì)的比熱容。而對水加熱，經(jīng)過很長時間，水才微微發(fā)熱?？梢娝馁|(zhì)量越多，升高溫度的度數(shù)越多，需要吸收的熱量越多。三、比熱容定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。知道能量守恒定律，并能解釋一些簡單的現(xiàn)象。課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學們查出鋁的比熱及它的單位。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。①什么是比熱容？②比熱容的符號。過程與方法（1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學生從實驗中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學會運用所學的知識分析解決實際問題。本節(jié)在設計時根據(jù)新課標理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，運用生活實例創(chuàng)設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。（3）學生分組按要求完成實驗，總結(jié)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用比熱容的知識解釋生活中的現(xiàn)象?！妫x作焦每千克攝氏度。在做課本圖1614的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快？為什么？把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上?！?表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）10J。教學方法：演示實驗與學生實驗相結(jié)合的教學方法。同一塊鐵，把它燒到溫度為100℃需要的熱量少，繼續(xù)把它燒到1000℃，需要的熱量多。三分鐘后記錄水和煤油升高到的溫度，并寫在黑板上）從實驗記錄可以分析出以下幾點：①相同時間，水和煤油吸收的熱量相等。例1．2千克的水，使它的溫度由20℃升高到100℃，水吸收多少熱量？10焦/（千克正因為水的比熱容大，在