【正文】 ，想象西湖風(fēng)景之美找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。想——詞意，句意。)(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背?！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。四、拓展延伸洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數(shù)。小組競(jìng)賽形式朗讀古詩，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)生：遙望：遠(yuǎn)望。理解詩句：⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。教師巡視課堂,或詢問,或指導(dǎo),或鼓勵(lì).)1,學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題.2,討論交流:(1)這篇短文講了一件什么事(2)(3)交流你搜集的資料,知識(shí).第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):看圖作文.教學(xué)重點(diǎn):有順序地觀察圖畫.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文教學(xué)過程:一,出示作文要求:看圖作文,作文要符合圖意.二,讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容.三,再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的.四,仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意.有序觀察,看懂圖意。（5）“青螺”究竟是何物？最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。（韻）⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作h232。4.《望洞庭》古詩解讀。生：……三、總結(jié)。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。湖中有君山，山上有諸多名勝。，背一背。 hu242。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？解詩句：⑴請(qǐng)大家讀一讀詩句，對(duì)哪些字詞還不明白。教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢？若學(xué)生說：作者對(duì)洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音?學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和h232。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。提問：此時(shí)，你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?吟讀背誦。自讀全詩，明確要求。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）指名背誦。潭面無風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的`感覺？（金光閃閃）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。請(qǐng)看老師板書課題。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一齊，顯得十分和諧。師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。集體交流感受。如： 用你的朗讀來表達(dá)你的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解兩相和、白銀盤和青螺，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會(huì)形象的比喻。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 兩首詩都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫秋月與湖光相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。這兩句巧妙地以螺作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會(huì)形象的比喻。(師生評(píng)價(jià))應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀小結(jié)：一個(gè)和字讓人有多少遐想啊，和字就是這首詩的眼睛叫詩眼。交流23句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。y唐李白《陪族叔刑部侍郎 曄 及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國(guó)最大的淡水湖。引出課題師：洞庭湖的景象十分迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩佳句。潭面：是指洞庭湖面。三、總結(jié)。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。四、拓展延伸。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個(gè)畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句。指名讀，正音：潭、磨、螺。學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。 h233。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。）若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來。與李白、王維、王昌齡均有交往。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩（教師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來概括這幅畫面嗎？②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。⑵學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 潭、君是前鼻音。布置作業(yè)一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：：__________________________________________。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的39?！锻赐ァ泛馇镌聝上嗪停睹鏌o風(fēng)鏡未磨?！冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作h232。（韻）與上述格律比照，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。合理想象,豐富畫面。”生：我理解了“湖光秋月兩相和”：(多媒體出示)相：相互。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）?；丶液?，請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來交流。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。，指名讀第二句。說——詩意，作者情感。(板書：晴、雨)(1)走進(jìn)晴日西湖。三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景(一)《飲湖上初晴后雨》過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思?？础鍒D，注釋。(指名讀，齊讀第一句。教學(xué)流程：一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文?！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。指名背誦。指名匯報(bào)讀，正音。反復(fù)誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國(guó)山川之美.2,閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).3,看圖作文.4,歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào).教學(xué)重點(diǎn):閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫好作文.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)課前準(zhǔn)備:搜集,交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)過程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí).教學(xué)過程:一,讀一讀,背一背望洞庭(唐)劉禹錫湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺.二,在理解的基礎(chǔ)上背誦.反復(fù)吟誦,.三,朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個(gè)人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學(xué)習(xí)方式。這樣解釋，既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。（韻）其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。、磨m243。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。 hu243。解詩題：詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。⑥略教學(xué)反思在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。教師問題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）自主學(xué)習(xí)小結(jié)：通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。徒有：空有、白白地有。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。二、初讀感知學(xué)生自讀全詩。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。(多媒體出示詩和配樂朗誦)二、初讀感知，掃清障礙。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴