【正文】 五、當(dāng)面批改式在學(xué)生進(jìn)行課間練習(xí)時(shí)，老師在課間有重點(diǎn)地進(jìn)行面批面改。教師通過(guò)批改作業(yè)，就能獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)剛進(jìn)行過(guò)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確地反思，以便采取相應(yīng)的措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法；又因?qū)W生通過(guò)作業(yè)的批改，能正確地把握學(xué)習(xí)指向，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，努力取得最佳的學(xué)習(xí)效率。從而把作業(yè)批改的過(guò)程變?yōu)闄z查、糾錯(cuò)、輔導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)生完全處于被動(dòng)的、被裁決的地位，長(zhǎng)期會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必須具備的自我評(píng)價(jià)能力。例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你很認(rèn)真！”“你真快！”抑或是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好！”也勝過(guò)那個(gè)無(wú)言的“☆”；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說(shuō)：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫(xiě)得更好點(diǎn)，就太棒了！”對(duì)潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵(lì)說(shuō)： “嘿，不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了。因此，它也是教學(xué)中不可忽視的一門(mén)藝術(shù)。每天他們都會(huì)在小朋友面前炫耀自己的戰(zhàn)利品，每天他們都會(huì)向父母匯報(bào)一天的收獲。在這期間我還發(fā)現(xiàn)：教師巡視學(xué)生的字跡是否清楚，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)整潔作業(yè)本的意識(shí)。做媽媽的乖女兒，努力學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)報(bào)答媽媽。開(kāi)學(xué)第一次做課堂作業(yè)，我布置好任務(wù)開(kāi)始巡視時(shí)，故意拿她的數(shù)學(xué)書(shū)看她的名字，發(fā)現(xiàn)她名字寫(xiě)的不錯(cuò)就大聲說(shuō)：“恩！華某某字寫(xiě)的真好看！”然后又低下頭輕輕地跟她說(shuō)：“今天別人做三道題，你只要做一題。但很多時(shí)候數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)更多地追求題目結(jié)果的正確，追求批改作業(yè)的速度，采用單一的批改方式，沒(méi)有向?qū)W生傳送多少溫暖，卻帶給了學(xué)生太多的冷漠。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評(píng)星外，我還和個(gè)別學(xué)生作心靈的對(duì)話，讓作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，以此來(lái)促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。真正對(duì)她有所了解的是與她媽媽的交流后。當(dāng)然我不會(huì)忘記及時(shí)用飽含感情的文字將我的鼓勵(lì)傳達(dá)給他。在作業(yè)過(guò)程中引入反思學(xué)習(xí)，不僅有利于提高作業(yè)效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑?？傊鳂I(yè)批改是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的工作。由于教師指出錯(cuò)誤的明確具體，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無(wú)誤了，訂正時(shí)，學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓我批改一個(gè)“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時(shí)，也可以幫助他樹(shù)立信心，失敗了可以重新再來(lái)，生活每天對(duì)他都是新的！三、改進(jìn)評(píng)價(jià)作業(yè)的方式數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵(lì)，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫(xiě)上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認(rèn)為，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，就未必。現(xiàn)代教學(xué)思想突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。個(gè)別批改法：是指教師在通覽學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上選出有代表性的作業(yè)進(jìn)行批改。通過(guò)以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。這種批改方法，有利于督促學(xué)生按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成教師規(guī)定的作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、抽樣檢查式這種批改方式，即有些作業(yè)（如家庭作業(yè)）教師可根據(jù)具體情況批改部分，或批改小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)批改其他同學(xué)的；或批改平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)。這樣，迫使學(xué)生把審題、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、驗(yàn)算等一整套解題的智力操作模式進(jìn)行認(rèn)真回顧與檢查，找出自己錯(cuò)誤的癥結(jié)。如對(duì)概念、性質(zhì)、背記作業(yè)等，可用這種方法，互查是否記熟、掌握和理解。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是師生雙方獲得信息的重要途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩部分是一個(gè)整體，不可分割。作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。《學(xué)記》中有“親其師，信其道”，學(xué)生感受到了老師深深的期待和深切的愛(ài)，與老師產(chǎn)生共振，激勵(lì)起他們的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會(huì)飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會(huì)成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。另外，李某某是一個(gè)非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。因此，首先我們采用奪星比賽的方式，正確率高得一顆，書(shū)寫(xiě)工整得一顆，以此來(lái)提高作業(yè)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們同年級(jí)的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本差別很大，語(yǔ)文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學(xué)作業(yè)本既沒(méi)有那么干凈也沒(méi)那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得