【正文】 這兩次復現(xiàn)都是以讀寫結合的方式進行的。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。在教學中，我采用了循環(huán)記憶識字教學，結果證明，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。擴展資料：低年級識字教學心得體會低年級識字教學心得體會根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。在教學《小熊住山洞》一文時，在引導學生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我問：孩子們，森林里的小動物都來感謝小熊一家，他們會說些什么，做些什么呢？小熊又會對他們說些什么呢？然后讓學生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場景進行表演，學生仿照文中的好詞佳句邊說邊演，演完后就鼓勵孩子進行寫話訓練。孩子們在寫話時就有了參考，降低了他們寫話的難度，長期下來，他們會懼怕寫話嗎？我相信只要有適合的情境，孩子們會有表達的沖動，會寫下真實的情感！二、活用課外資源，提高學生寫話的興趣。在教學中，要有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。發(fā)揮學生主體作用,抓住學生注意力 。低年級學生不會識別有用信息，不會聯(lián)想信息之間的關系，解決問題往往是低年級學生最易出錯的。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫?？傊?，只要充分激發(fā)學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，多給學生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵和激發(fā)，使學生樂于寫話，主動寫話，就能真正提高學生的寫話能力?！甭淙~飄飄，它對大地說：“我是秋天。①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，再鼓勵學生把說的話寫下來。根據(jù)低年級學生的特點，在日常的語文教學中我結合寫話教學的標準要求，做了以下引導探索與實踐：，培養(yǎng)說話的能力。不但提高了學生自學的能力。過程，心得體會《小學語文低年級識字教學心得體會》。低年級教學心得體會9作為一名多年教低年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響，小學語文低年級識字教學心得體會。還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續(xù)上。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。循環(huán)記憶識字教學法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進，讀書的形式要多樣。第三環(huán)節(jié)，詞句引領，讀中感悟。今后，我一定會認真反思，爭取把他人好的方面轉化為自己的知識和能力，認真貫徹先進的理念，讓自己的課堂越來越好。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。（因為和水有關）遇到類似情況都采用這種方法，學生便能有所領悟。二、運用各種方法，讓學生“會”學學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實踐，總結歸納了如下方法：易生為師法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。還可以進行猜謎語游戲識字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學生猜謎語的過程就是識記字形的過程。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、老師或家長。孩子們接受的效果很好。教師如果把寫字與循環(huán)記憶識字結合起來，就會激發(fā)學生的寫字興趣，提高識字能力。知識基礎和識字能力進行教學。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領先短時記憶來完成的。我國心理學家謝千秋、王錠城指出：短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉為長時記憶。這是循復現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。最后還講到了“墨、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。這樣，學生處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。我還引導學生運用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率?？傊瑢W生有了學習興趣，就有了學習的動力；低年級教學心得體會3有幸聆聽了王琴玉老師關于低年級讀寫繪的現(xiàn)場演示，感受頗深:低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。低年級教學心得體會4學習了李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學指導目標和策略》。了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。四、要堅持好讀樂背，豐富積累。1．課中循環(huán)。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。工作后，寫了些論文，在省市區(qū)級都獲過獎。數(shù)學教學的生活化。因為語文是一門基礎學科, “多認少寫,及早閱讀”,即把“認寫同步、全面要求”調(diào)整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。還讓學習生字成為了種樂趣。葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。②立足課本，上好口語交際課?！毖┗h飄，它對天空說：“我是冬天。低年級教學心得體會11我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學，從而達到識字的目的?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。我認為低年級解決問題的教學應注意以下幾點用生動有趣的課件來吸引學生注意力。在解決問題教學過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習是多么的重要。第二：識字教學，要融入學生的生活體驗。新課標提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的認識和感想”。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓練了口語交際和表達能力，又能喚起孩子們寫話的欲望，表達出自己的真實感受。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。少寫多復現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯，寫字是鞏固識字的手段。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現(xiàn)鞏固識字效果。也可由基本字引出熟字，再學生字。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預期的教學目的。整個寫話訓練過程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗，教師要通過各種途徑和方法，利用各種資源，引導學生進行練習，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達能力和想象能力，為今后的寫作打下堅實的基礎。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情，當學生的思維被激活，情感被激起時，我就趁勢引導學生進行寫話訓練。學生在大量閱讀“下水文”時學到的語言，在寫話訓練中加以運用，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。這節(jié)課解決問題教學的成功，生動有趣的課件是功不可沒的。低年級教學心得體會13“解決問題”教學是新課程中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學教學的一個重要目標。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分?！毕娜昭籽?，它對小朋友說：“我是夏天。在教學中我采用循序漸進，先說后寫的方法來指導學生寫話?！币虼耍覀円膭顚W生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學生喜歡上寫話。教學生字有很多種的方法，學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學生與這些生字寶寶交朋友，讓識字過程有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的39。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的?？梢苑中〗M比賽。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。此次前往，真是不虛此行??！低年級教學心得體會7有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。這些復現(xiàn)都是以讀寫結合的方式進行的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。三、要堅持以讀為本，讀中感悟。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲?？傊?，這次學習受益頗多。因此，教師得教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。再詢問學生“洋”字為什么是“洋”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，共同分享學生的快樂，我還為學生準備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學習給予肯定的評價，于是學生學習的興趣就更濃了。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的39。反反復復，識字效果總是不盡人意。德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：好，不然就將是事倍功半。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學?？傊?，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學習有很大的幫助和提高。此時，學生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。形象記憶法識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實提高課堂教學的實效性有了進一步的認識。第四環(huán)節(jié)，鞏固應用，拓展延伸。以上是我學習李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學指導目標和策略》后的一些收獲和心得，希望能與大家分享。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。