【正文】 由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。課題2 原子的結構第一課時教學反思（一）、理論課的教學設計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難，教學設計必須考慮到學生已有的知識水平，考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學生的實際出發(fā)，把握好整個教學的難度，可以有兩種設計方法：(1)對于學習能力稍差的學生，緊緊圍繞書本展開教學，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學習，整個設計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學生學習起來較容易。精心設計教學內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。分子這一節(jié)是學生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學教學難點——對宏觀的現(xiàn)象進行微觀解釋的關鍵，還是繼續(xù)學習化學方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學生學習的興趣，成為學生學習的分化點，為此我首先以學生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設問題情境，導入新課，力求讓學生以輕松、愉快的心境進入課堂。（該方法適合學習能力較高的學生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。，學生動手時有點怕，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。學生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。溫度升高，分子運動的速度加快。培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，從而培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。這是不該犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：一、有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。創(chuàng)設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。分子和原子教學反思4教學目標：知識與能力：認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質(zhì)。分子和原子教學反思5在教學中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學生用手對著臉扇風的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，認識到物質(zhì)由粒子構成，只要細心觀察，就能感知到它的存在。，向生活中去。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。二、與本課題相關的其它實驗1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應用。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。分子和原子教學反思14這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。本次教學在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。課后，我又要求學生記憶常見離子符號，使學生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構成的。（2）、在課堂上，我努力創(chuàng)設問題的真實情景，采用問題驅(qū)動、練習等形式引導學生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學過程中，教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。理論及概念的教學較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學，學生學習起來興趣濃，掌握較容易。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。品紅擴散的演示實驗我改為學生動手實驗。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。分子和原子教學反思6本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。最后，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。教學過程：設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。另外，教學還可以有一些改進。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。設計實驗方案并進行實驗。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論?！镜?