【正文】 因此，在平時(shí)教學(xué)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到全面而有針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)?？傊挥姓嬲淖冞^(guò)去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式，從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。教學(xué)效果良好。二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的情感在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我能全面把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。注意創(chuàng)設(shè)情景，把課上“活”；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，把課上“實(shí)”；組織學(xué)生活動(dòng)，把課上“樂(lè)”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)，對(duì)被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭(zhēng)取下次被選上。然而，理論如果不變成教學(xué)實(shí)踐，再先進(jìn)也是沒(méi)用的。小學(xué)語(yǔ)文課件，小學(xué)語(yǔ)文試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。能夠初步認(rèn)識(shí)自我，形成健康文明的生活方式。三、今后努力方向加強(qiáng)自身的修養(yǎng)教育學(xué)生，首先要身正為范。注意理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并在生活中適時(shí)遵守，學(xué)生的各項(xiàng)行為習(xí)慣有很大的進(jìn)步。新的教學(xué)目標(biāo)觀告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向。我主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文、分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德意識(shí)，而情感是在認(rèn)識(shí)客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，形成道德認(rèn)識(shí)前后，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生道德情感。教育學(xué)生，首先要身正為范。對(duì)他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識(shí)的過(guò)程，而是他們快樂(lè)生活的一部分。能夠聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，自覺(jué)糾正行為錯(cuò)誤，提高水平。課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上（搜集材料的能力、閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力）。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保的好公民?！苯又矣肿隽搜a(bǔ)充，揭示了交通小常識(shí)：紅燈停，綠燈行，黃燈可以繼續(xù)走但請(qǐng)注意安全。二、活用教材，開(kāi)發(fā)課程資源。第三篇：《品德與生活》和《品德與社會(huì)》教學(xué)感受《品德與生活》和《品德與社會(huì)》教學(xué)感受南莊鎮(zhèn)村尾小學(xué)羅秋鳳《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。典型研究?jī)H僅是通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的研究方法，學(xué)生的研究不能僅停留在對(duì)一個(gè)事物的研究上，而要運(yùn)用建構(gòu)起來(lái)的系統(tǒng)科學(xué)的研究方法拓展研究視野和研究領(lǐng)域，研究更為廣闊的生活世界。注：如若教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，那么本課將分課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)主要的任務(wù)就是制定研究計(jì)劃、完善計(jì)劃，為課下研究做好準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生合作探究的情況，為促成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的深入和達(dá)成，由教師或?qū)W生再創(chuàng)富有實(shí)踐性的新情境和新要求，以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)用所學(xué)的知識(shí)和能力去踐行生活，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展、修正和完善認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度得以全面和均衡的發(fā)展。第三，認(rèn)清活動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐操作活動(dòng)，如“做一做”“畫(huà)一畫(huà)”“試一試”等，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與道德認(rèn)識(shí)和道德行為的接軌，促使學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化實(shí)際行為。課前5分鐘展示（以學(xué)生發(fā)展為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展要求，設(shè)計(jì)課前五分鐘展示活動(dòng)，主題自定，建議展示主題化、系列化，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性）一、活動(dòng)導(dǎo)入，喚醒生活二、活動(dòng)探究，自主建構(gòu)三、交流互助，自主感悟四、實(shí)踐操作，內(nèi)化認(rèn)識(shí)五、拓展延伸，踐行生活（1）、拓展作業(yè)（2）現(xiàn)場(chǎng)情景測(cè)試Ⅰ《品德與生活》活動(dòng)建構(gòu)式教學(xué)范式及研究小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)校把德育工作放在首位，重視思品科的教學(xué)，由學(xué)校主抓德育工作的林副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)六年級(jí)的品德與生活科的教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)本組的教研教學(xué)工作，熱心指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)，使教師的教學(xué)水平有所提高，使品德與生活社會(huì)科教研教學(xué)工作正常開(kāi)展，順利完成。切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。兒童在自己的生活中通過(guò)認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。如：《動(dòng)物哪里去了》一課，在了解了冬天里動(dòng)物的行蹤之后，教師設(shè)計(jì)了我為小動(dòng)物蓋房子的實(shí)踐操作活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并為其畫(huà)上美麗的洞穴，再為洞穴制作合適的洞蓋?；顒?dòng)的真正內(nèi)涵應(yīng)是思維在動(dòng)、情感在動(dòng)，學(xué)生只有思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，和其他人的思想發(fā)生碰撞，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，才能使自身的創(chuàng)造性品質(zhì)得以張揚(yáng)；同時(shí)學(xué)生的情感也應(yīng)在活動(dòng)中受到震撼，逐漸升華，最終養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如：《不同的購(gòu)物場(chǎng)所—去哪兒買東西》一課中可布臵如下生活體驗(yàn)任務(wù)：幫媽媽做一次家庭購(gòu)買，并將購(gòu)買的物品、購(gòu)物場(chǎng)所、購(gòu)買心得記錄下來(lái)并與同學(xué)交流。（三）分工合作，專題研究學(xué)生在組建研究小組的基礎(chǔ)上，利用課下時(shí)間開(kāi)展專題研究。三、專題研究式教學(xué)范式需注意的問(wèn)題注意研究過(guò)程的完整性。它兼具了品德教育、科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育等多重教育價(jià)值，帶有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。新課程的實(shí)施，給教師提供了發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造能力的平臺(tái)，教師是用教材，而不是教教材。最后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以后上學(xué)的路上，大家應(yīng)該怎么做?學(xué)生各抒己見(jiàn)：遵守交通規(guī)則、靠右走、不并排走、不在路上打鬧、玩耍等等。能夠正確對(duì)待成功，在取得成績(jī)或受到表?yè)P(yáng)時(shí)不驕傲，不斷進(jìn)步。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)校應(yīng)注意教師全面素質(zhì)的提高問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科組集體備課，在教學(xué)設(shè)備、資料上加大投入，引導(dǎo)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，這樣會(huì)更有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)中也還存在一些問(wèn)題，主要表示在以下方面：學(xué)生和教師的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)去捕獲某個(gè)答案，而是實(shí)際的參與者，教育教學(xué)中的主角。隨著時(shí)代的發(fā)展，世界觀和價(jià)值觀、社會(huì)公德都在不斷變化。例如精心設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)、聯(lián)想、想象、對(duì)色、角色互換，心理移位等心理體驗(yàn)，把學(xué)文與明理，知識(shí)上的接受與情感上的認(rèn)同有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。抓好落實(shí)，常抓不懈。隨著時(shí)代的發(fā)展，世界觀和價(jià)值觀、社會(huì)公德也在不斷變化。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。為了把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，本學(xué)期我把握教材的性質(zhì)，尋找更符合學(xué)生的切入點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地投入到活動(dòng)中去，提高學(xué)生的自豪感，充分發(fā)揮集體的智慧，對(duì)教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比較重視師生之間的雙向交往。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物的好市民。品德與社會(huì)教學(xué)總結(jié)14本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級(jí)品德與社會(huì)的教育教學(xué)工作。品德與社會(huì)教學(xué)總結(jié)15一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的工作又將結(jié)束，通過(guò)這學(xué)期《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了誠(chéng)信、幫助,樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對(duì)我們居住的地球有了初步的、整體的認(rèn)識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀。二、各類目標(biāo)和任務(wù)達(dá)到的程度本冊(cè)三個(gè)單元共10個(gè)主題，落實(shí)了課標(biāo)四個(gè)方面內(nèi)容要求：（一）健康、安全地生活秋涼了要添加衣服；秋游出發(fā)前準(zhǔn)備什么，出行安全，怎樣防止丟失和掉隊(duì)；學(xué)做小雛鷹，要勇敢，不嬌氣。其次是評(píng)價(jià)渠道多樣化，采用教師評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)講究及時(shí)、適度，這樣不同水平的學(xué)生在很多情況下都能得到老師的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程等。在教學(xué)工作中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做工作。因此，作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活實(shí)施思想品德教育課開(kāi)放化，將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化。通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)的實(shí)際情況，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，課后多看課外書(shū)，汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式；擴(kuò)大了教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，課后多看課外書(shū)，汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。自參加課程改革以來(lái)，接觸了大量的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體質(zhì)。珍愛(ài)生命，有良好的生命意識(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上、有責(zé)任心、自尊心、自信心的品質(zhì)。作到理論聯(lián)系實(shí)際。抓好訓(xùn)練，學(xué)以致用。我熱情鼓勵(lì)，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)情感體驗(yàn)，從而順利地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目標(biāo)。一、學(xué)習(xí)明理是思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。六、今后努力方向加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺(tái)。注意理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)自身的行動(dòng)，并在生活中適時(shí)遵守，學(xué)生的各項(xiàng)行為習(xí)慣有很大的進(jìn)步。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂效率。教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善，惡，美，丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！薄叭绻匆?jiàn)紅綠燈的十字路口，又該注意些什么呢?”學(xué)生說(shuō)：“走人行橫道。因此，在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)變成一個(gè)“共同體”，把教室變成一個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，把課堂變成一個(gè)“情感園”，只有在這個(gè)意義上，才有可能有態(tài)度的形成，有情感的交流，有習(xí)慣的養(yǎng)成，有道德的浸潤(rùn)。因此，希望各位學(xué)科老師積極探索、努力實(shí)踐，形成自己的教學(xué)特色，在《品德與生活/社會(huì)》課程這片廣闊而開(kāi)放的研究天地中展現(xiàn)你的風(fēng)采。因此，在分專題研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究主題進(jìn)行整體認(rèn)知及梳理，將不同側(cè)面的研究綜合起來(lái)，從而形成對(duì)研究事物的系統(tǒng)全面的認(rèn)知。如：《母親河哺育了我》一課，學(xué)生根據(jù)自主選擇的專題，組建不同的專題研究小組，黃河流域的古老文化研究、黃河對(duì)兩岸農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響研究、黃河流域的旅游資源研究、黃河流域的水力資源研究等等。（四）踐行生活，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生良好的品德的培養(yǎng)來(lái)源于生活、高于生活，最后回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活行為，促使學(xué)生內(nèi)化道德要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。因此，教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)緊緊圍繞中心任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的需要。（四）實(shí)踐操作，內(nèi)化認(rèn)識(shí)學(xué)生的道德意識(shí)和行為更多的是通過(guò)實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成的。為了提高品德課堂教學(xué)效率，最大限度的發(fā)揮課程的育人功能，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程實(shí)施特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段對(duì)課堂教學(xué)的基本范式進(jìn)行了深入具體的研究，以促進(jìn)品生品社課堂教學(xué)水平的提升。領(lǐng)導(dǎo)親抓。由學(xué)校安排時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，組織科任教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)指示精神、教學(xué)理論知識(shí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出探索性問(wèn)題，共同研討，互相促進(jìn)。通過(guò)課程的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。在學(xué)生一系列的操作活動(dòng)中，既鞏固了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，滲透了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的德育教育。Ⅱ《品德與社會(huì)》生活體驗(yàn)式教學(xué)范式及研究三四年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的生活軌道由家庭、學(xué)校逐漸趨向廣闊的社會(huì)生活，開(kāi)始接觸更多的社會(huì)規(guī)則，需要掌握更多的生存技巧。以上簡(jiǎn)要介紹了三、四年級(jí)《品德與社會(huì)》課程生活體驗(yàn)式教學(xué)范式的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、調(diào)查、訪問(wèn)等方法圍繞研究專題開(kāi)展研究，并在研究的基礎(chǔ)上得出初步結(jié)論。學(xué)生的小專題研究是需要時(shí)間的，學(xué)生的小專題研究不應(yīng)只