【正文】 雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。這樣游戲的目的就十分明確,不是為做游戲而做游戲。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。59增減字母變單詞教師說出或出示一個單詞，要求學生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：itits,。53猜年齡教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數(shù)字，如5，8，11，15等。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對后可以換另一位學生繼續(xù)猜。37看圖寫單詞這是讓學生們復(fù)習學過單詞的游戲，教師事先把需復(fù)習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。發(fā)給每個學生一張卡片后，然后告訴學生一定不要給其他的同學看見你的卡片上的動物。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現(xiàn)危險。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應(yīng)數(shù)量的豆子，就贏得這場比賽。[游戲過程]每組找一個小主持人，由他們出示鐘點數(shù)，然后各組按座位順序依次按鐘點數(shù)撥時鐘。）學生一齊重復(fù)做這四個動作，到熟練時，轉(zhuǎn)入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。s your name?看誰說的快。，退出游戲。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What?s the number?”學生應(yīng)答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運算句型。比如：my name is 、is rebecca、name is rebecca。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。三、游戲活動堅持采用形式多樣的活動，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓(xùn)練了學生的聽力和拼寫，又可以培養(yǎng)小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如tenlittleindians。游戲繼續(xù)進行。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。猜一猜目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。也可增加字母數(shù)量，如Aa[]，Ee[：]等等。猜出一個在橫線添上一個字母，猜不出就在架子上畫一筆吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出來前完成單詞的拼讀。（說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。復(fù)習顏色、衣物的單詞。增加學唱英語歌曲的興趣。[游戲過程]學生坐成一個圓圈。最后看那隊的人數(shù)多者為勝方。40相同元音單詞拼讀對抗賽將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應(yīng)立即站起來，說出一個含相同元音(即元音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學生上來取走一樣?xùn)|西。最后哪個組得分最多為優(yōu)勝。stopspot。下面是小編為大家整理的小學英語游戲教學法反思，希望對大家有幫助。課堂上運用英語教學游戲首要的目的也就在于借助游戲的趣味性,使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。一、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中?！安粚W習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在課堂教學中,都要給學生創(chuàng)設(shè)各種情境,提供各種學習條件,讓學生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會,在同學與教師的認可中輕松地走向成功,建立自信。一、游戲的設(shè)計要有目的性游戲活動的目的是輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。第四篇：小學英語游戲課堂教學反思小學英語游戲課堂教學反思（金湖縣塔集鎮(zhèn)中心小學閔季龍）在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲倍受學生的喜愛。57拍七將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven,seventeen…或七的倍數(shù)(如fourteen,twentyone等)時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。50摸鼻子這是訓(xùn)練學生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。43猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優(yōu)勝?？茨墙M畫的有創(chuàng)意，并且描述得準確，去分出勝負。）3現(xiàn)在你也站在我這邊（Now You’re On My Side）[游戲目的]鞏固復(fù)習句型：Are you?? Yes, I am./No, I’m 、提高學生的聽力和表達能力。）From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children3魔術(shù)火柴盒（Magic Matchbox）[游戲目的]鞏固復(fù)習句型：Is/are there??Yes ,there is /, there isn’t/aren’、提高學生的口頭表達能力。訓(xùn)練學生的快速反應(yīng)能力。如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。動作1：雙手拍大腿。）前進。，卡片上的字母即為學生的名字。(5)變化：可編排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。假設(shè)教師拍了19下。第三篇：小學英語 教學游戲Games“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。因此在教學中教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。比如在學習who‘she(she)?he(she)ismy...語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣。但有時受到場地的限制，也需要適當?shù)馗淖円幌略形恢?，再做安排。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中