【正文】 例如孫老師設置的“你來猜一猜小數的意義和分數有什么關系”、“根據兩位小數和一位小數的意義你能猜出三位小數的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程。小學教學的主要任務就是重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展是至關重要的，在以后我的課堂中，我會加大這方面習慣的培養(yǎng)。潤物細無聲的教學模式，教師站在兒童學習的角度上設計教學，抓住數學知識和數學學習的本質，滲透基本的數學思想和數學方法，調控教學，引領孩子學會數學地思維。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強大吸引力。就這樣一堂課下來，學生的風采一次又一次贏得了臺下老師們陣陣的掌聲。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。他設置了這樣一個問題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X26 ,使學生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是X1 ,讓學生思考照片上有可能是誰。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這八節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內容實質。在這五節(jié)優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內容實質。總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創(chuàng)新的教學方法，對細節(jié)巧妙的處理，還有課堂的真實性都是需要我去慢慢研究和學習的。三、怎樣教比教什么更重要。數學是好玩的。劉延革老師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關系。在以后的教學中我一定要多向名師學習，多向學校的老教師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進步。他們都從學生的實際出發(fā)，選取生活中的百分數，讓學生反復練習，探討百分數的意義。張兆輝老師用學生感興趣的魔術撲克牌導入新課，很快引起了學生的學習興趣，而賁老師讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圖形放大、縮小在生活中的應用，適合學生的認知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。不僅如此，牛老師的課還讓學生理解了百分數和分數的聯系和區(qū)別，理解了百分數和比之間的聯系和區(qū)別。所謂“ 同課異構”即同一教學內容，讓不同的教師根據自己的教學經驗、教學技能進行不同的教學設計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現自己的教學構思，最后對各個教師的教學進行點評，分析其利弊與優(yōu)缺點。王薏老師的《面積的認識》一課，讓孩子動手去摸，動手去畫，動手去量，一節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認識這個目標在進行，孩子們雖然只學到了面積這一個知識點，但能感覺到每一個孩子的理解都是深刻的、到位的。數學是有用的。老師其實有時候就像園丁一樣，上課盡量給學生營造一個每個人都向前看的氛圍，你的課堂不一定每個學生都學懂了，學通了，但只要每個學生投入到課堂中來，只要學生都愿意學數學，哪怕他學得不是很好也行。同樣，在賁友林老師的《年 月 日》中，我們看到的更多是讓學生自己去探索，一張自主學習卡：關于“年 月 日”，我知道了什么？關于“年 月 日”，我的疑問：我收集有關“年 月 日”的知識，數學故事：三個問題立刻引起了全班同學的興趣，他們獨立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫下自己的對于“年 月 日”所掌握的知識，同時大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識?！?同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略能產生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略能產生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。這樣，學生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發(fā)揮。例如朱