【正文】 設(shè)計出符合兒童認識能力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們精神煥發(fā)、心境愉快、思維活躍地學習英語。在平日教學中要求學生回答問題或者對話都要只管即便用英語抒發(fā)，要求人人開口，看誰說得準確，表揚勇于開口、不怕說錯的人。所以，我覺得，對我們小學小時候起講，首先不在于學了多少詞、多寡言法和句子，而是要培養(yǎng)起求知欲和洽的學習英語的習氣，其中興趣是小學英語教學的關(guān)鍵。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。這樣老師給同學們做了表率，不論何時何地都應該把所學過的單詞句子運用說出來，鼓勵學生在放學、上學的路上，甚至在家里都應該說一些學過的句子運用到日常生活當中。(二)、培養(yǎng)朗讀和交際的習慣。（三）、把游戲、競賽引入課堂，做到寓教于樂。（一）、認真?zhèn)湔n，講究教法，使學生輕松愉快、積極主動地學習。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。教師既要懂得課堂教學規(guī)律，又要運用一定的組織藝術(shù)去關(guān)注每一位學生，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。這不僅能夠成功地完成教學任務，提高英語教學的真實性，而且能夠起到提醒學生的作用。因為這時一般都是學習單詞特定的單詞和簡單的句子，可以通過直觀的手段幫助學生盡快完成對內(nèi)容的理解。如個人內(nèi)容少類可以使用種類，圖片，動作，猜測，紙牌問題，簡單筆畫等新語言項目。三、利用某些技巧來組織教學在英語單詞或課文教學中，可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。所以，我覺得，對我們小學生來講，首先不在于學了多少詞、多少語法和句子，而是要培養(yǎng)起求知欲和好的學習英語的習慣，首先，興趣是小學英語教學的關(guān)鍵。平時，我非常注意收集報刊雜志上的英語兒歌，自己也編一些英語兒歌，在課內(nèi)外或給每個班的英語墻報上教學生記、誦。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學階段的一項重要任務。對學生們的書寫，我也是從他們開始學習英語就給予重視的。第四篇：小學英語學習心得體會小學英語學習心得體會很有幸的參加了這次盟教研室組織為期一周的培訓學習。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：口語流利，發(fā)音準確。條理清晰、新舊相聯(lián)、強化目標是掃除信息傳輸障礙的關(guān)鍵因素。在課堂中，根據(jù)兒童好奇心強，愛問好動等特點，結(jié)合教材的特點和教學的需要，通過故事、游戲、表演等活動，創(chuàng)設(shè)情景，將靜態(tài)教材變成生動有趣的活教材，誘發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生玩玩畫畫學英語，或說說唱唱學英語，寓教于樂。我認為，要求學生書寫規(guī)范和整潔美觀，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且對于培養(yǎng)學生嚴肅認真和一絲不茍 的學風也是很有作用的。對學生們的書寫，也是從她們開始學習英語就給予重視。以上主語是單數(shù)，復數(shù)主語全用are。應像優(yōu)秀的廣告詞撰稿者那樣，強調(diào)一切都是那么容易和完美。一位老師針對b層次的學生先打好基礎(chǔ)，適當降低了教學難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。只有當教師激發(fā)起學生的興趣時，他們才能想盡一切辦法去學、去記、去探索，而這正是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。這對培養(yǎng)學生的應用能力起到了很大作用。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。同學一聽個個精神振奮，用心學習，把小手舉得高高的，要求當老師，在極大的興趣中學習和運用語言?，F(xiàn)將我自己的感受及平常教學中的所思所想做以下歸納總結(jié)：搞好小學外語教學的關(guān)鍵是能否激發(fā)學生的興趣，學法對頭可以減少困難、激發(fā)興趣。還可以通過游戲活動來表現(xiàn)情境。為此，一般采用五步教學法，即：審查，介紹，實踐，實踐，合并。為了使小學生和英語的思考，在組織教學盡可能多地使用英語，使教室英語。教師使用的教室教學方法，學生傾向于使用適當?shù)膶W習方法，它直接影響學生的學習效果。為了使小學生的思維與英語聯(lián)系起來，在組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化。如個別內(nèi)容較少的課可以利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言的能力。..，然后用Who is A?