【正文】 山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預(yù)習(xí)”。每個單元都有一個核心知識點。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用?！奔串?dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)；學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。C：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。要適合用多媒體表達(dá) 微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實踐的教學(xué)效果更佳。（三）對教育自身的發(fā)展現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。（二）、實施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展選取課題教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計算教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)。以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。微課特點：（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。在整節(jié)課上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下，在組長的組織下以小組的形式展開的。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。設(shè)計內(nèi)容備課時更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。課堂上，要求學(xué)生針對微課展示的練習(xí)答案，提出問題，我當(dāng)場解答。五、微課用于課前預(yù)習(xí)在微課預(yù)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生課前收看，自行預(yù)習(xí)。第一篇：微課在高中語文教學(xué)中的作用微課在高中語文教學(xué)中的作用一、微課用于知識的講解根據(jù)單元教學(xué)要求和課文特點，每篇課文我選擇一個重要知識點，制作微課，供學(xué)生課后觀看。例如用微課布置《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)：誦讀初中學(xué)過陶淵明詩文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩文的特點。比如有學(xué)生問道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡單說明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)；有的學(xué)生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內(nèi)容，《蘭亭集序》說明寫作目的，讓學(xué)生知道序言的寫作兩個內(nèi)容，順帶要求學(xué)生讀書時先看序言。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對性選擇開發(fā)。他們先是自主的對預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋糾正并分析錯誤原因。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。以實際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類 適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。同時也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。D尾頁設(shè)計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。六、怎樣開發(fā)微課資源內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。所以，微課教學(xué)不是無源之水，無本之木。只不過后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。（四）教材解讀中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似！只不過兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現(xiàn)在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時、空無限?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。是教學(xué)中的重點難點 一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學(xué)中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。（一）、實施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師；按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展；內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。討論法 討論類 適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中老師根據(jù)學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)的情況進(jìn)行的有意識的分組：預(yù)習(xí)作業(yè)較好的學(xué)生和有一定錯誤的學(xué)生分別進(jìn)行重新分組。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在完成《蘭亭集序》教學(xué)內(nèi)容后，我制作《文言知識總結(jié)》練習(xí)微課，由學(xué)生課后觀看。微課讓學(xué)生知道鑒賞語句的方法，提高語言品味能力，感受母語表達(dá)的精妙。目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關(guān)鍵句，《奧斯維辛沒有什么新聞》的標(biāo)題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復(fù)詞，《短歌行》的用典等?！峨x騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文注釋和《同步練習(xí)冊》，了解課