【正文】 1．對(duì)抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。班級(jí)中的小團(tuán)體，是小學(xué)生同伴關(guān)系的一種存在方式，對(duì)小學(xué)生吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能、鍛煉實(shí)際活動(dòng)的能力具有積極意義。角色扮演是指讓小學(xué)生在集體活動(dòng)中扮演不同的角色，以體驗(yàn)不同情境中的感受，幫助他們形成新的行為模式。3教育診斷是運(yùn)用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并找出解決問(wèn)題方案的過(guò)程。1B型性格的人表現(xiàn)為從容不迫、溫和平靜，不容易得心臟病。我國(guó)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展始于20世紀(jì)30年代，1936年4月19日在南京成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，1985年4月“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”再次成立，并在泰安召開(kāi)了首屆代表大會(huì)。以此為標(biāo)志，現(xiàn)代心理衛(wèi)生學(xué)誕生。答：（1）在內(nèi)容上，學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在“他律”的基礎(chǔ)之上，著眼于學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成；而心理輔導(dǎo)與咨詢則是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。這一原則是對(duì)活動(dòng)形式方面的基本要求。只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人。*4教師如何處理與同事關(guān)系？答：第一、獨(dú)木難成林，學(xué)校是一個(gè)集體，教師在學(xué)校里是作為一個(gè)教育集體共同擔(dān)負(fù)育人任務(wù)的。在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主，以消極的限制為輔，盡量避免激化矛盾，防止師生間的直接沖突。（2）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。②縮小“我”字。十一、有幽默感。在育人成才的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。6創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展積極思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。5教育診斷。*3多動(dòng)癥：又稱“注意缺陷障礙”或“注意缺陷障礙伴多動(dòng)”。*2合理宣泄：合理宣泄是指在不妨礙或傷害他人的前提下，以自己和他人能接受的方式達(dá)到“分流”的目的。*1否認(rèn)：這是對(duì)挫折情境采取的一種鴕鳥(niǎo)政策，即不承認(rèn)態(tài)度，來(lái)個(gè)眼不見(jiàn)心不煩。同時(shí)在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后對(duì)自己的一些心理上的小疑惑得以解決了，也有助于我們樹(shù)立自己的正確的心理狀態(tài)正確的世界觀與人生觀，讓自己成長(zhǎng)的更好。二、培養(yǎng)良好的性格性格是可以塑造與優(yōu)化的。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。第三篇：心里健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)（xiexiebang推薦）心里健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)聽(tīng)了高老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。俗話說(shuō)：“３歲看小，７歲看老”。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中的一些感受和所思所想。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。我也需要根據(jù)不同性格類型確定塑造目標(biāo)，而且對(duì)待性格上我們還應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，總之不同性格的人有不同的優(yōu)勢(shì)與不足。心理問(wèn)題；指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時(shí)性的心理失衡現(xiàn)象。*1壓抑行為：指運(yùn)用理智來(lái)控制自己的消極情緒和不理智的行為，避免給自己帶來(lái)更大傷害的反應(yīng)方式。容易知足，悠閑自得，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝。*4心理輔導(dǎo)活動(dòng)：心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門(mén)活動(dòng)。5教育觀：教育觀是人們對(duì)教育基本問(wèn)題的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)或看法。有急性焦慮癥和慢性焦慮癥兩種。*2教師消極情感調(diào)控的方法主要有哪些？答：知足常樂(lè)。如偏頭疼患者的性格特點(diǎn)是：盡善盡美、死板、好爭(zhēng)、嫉妒。（4）改變學(xué)生的消極的自我觀念和自我形象，恢復(fù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立積極的理想目標(biāo)，是成功教育的最大成功之處。（3）教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。（二）合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在安排教學(xué)內(nèi)容上要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是否注意運(yùn)用教材的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的能力。答：（1）師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。*4簡(jiǎn)述考試焦慮的主要表現(xiàn)及矯治措施。（3）選擇形式形式的選擇要服從目標(biāo)和內(nèi)容的需要，要體現(xiàn)內(nèi)容與形式的辨證統(tǒng)一。第二、對(duì)正常人的指導(dǎo)和幫助。第三，我國(guó)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展始于20世紀(jì)30年代。心理衛(wèi)生的意義：（1）有助于增強(qiáng)人們的心理保健意識(shí)。2一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，這是做好工作的前提。3心理壓力的來(lái)源大致可分為外部和內(nèi)部?jī)深悺Ｐ睦斫】抵傅氖莻€(gè)體既能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我、接受自我，又能與他人和諧相處；既能適應(yīng)所面臨的不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，又能不斷地保持并完善自身的人格特征；同時(shí)具有良好的自我調(diào)節(jié)能力，并在認(rèn)知功能、情緒反應(yīng)活動(dòng)和意志行為方面都處于比較積極的狀態(tài)。（三）簡(jiǎn)述適應(yīng)性咨詢的特點(diǎn)。3．根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，允許孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。事實(shí)上，學(xué)生由于考試而過(guò)于緊張而嚴(yán)重影響心理健康的案例時(shí)有報(bào)道，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)十分必要。與氣質(zhì)相比，性格是較容易發(fā)生改變的。第三、要樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽。2教師的基本工作方式就是通過(guò)人際溝通來(lái)開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)。1素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)臨床病理標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。答：不健康的心理依據(jù)心理功能受阻的程度，一般分為：心理問(wèn)題、心理障礙、心理疾?。?）心理問(wèn)題（2）心理障礙（3）心理疾病5簡(jiǎn)述西方心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的歷史（起源、發(fā)展、典型人物等）。（2）開(kāi)放自我。答：（1）針對(duì)性原則。第二，在師生沖突不可避免時(shí)，教師要冷靜，防止沖突加劇。*3簡(jiǎn)述人際關(guān)系對(duì)心理健康的影響。增加教學(xué)管理中的科技含量，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。答：內(nèi)因方面：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。實(shí)踐鍛煉，磨練性格。*2好教師應(yīng)具有什么特征？答：第一、控制班級(jí)的能力；第二、對(duì)學(xué)生個(gè)人關(guān)心和同情；第三、把課程教好，使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。充分發(fā)揮表情的作用。不同的教育價(jià)值觀念會(huì)對(duì)教育質(zhì)量觀產(chǎn)生直接的影響。4心理衛(wèi)生學(xué)：研究心理衛(wèi)生的基本原理與規(guī)律的學(xué)科。*3課堂心理氣氛：是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。*2自我質(zhì)辯：即同自己的完美主義要求進(jìn)行辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。是提高全民心理健康水平的有效措施*心理壓力；指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的那種緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。四、人之間的溝通與交流我們要培養(yǎng)自己的人際交往能力，一方面要以積極的心態(tài)掌握一些人際交往的知識(shí)、培養(yǎng)各種人際交往的技能，并在學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中提高交往的心里素質(zhì)，另一方面要根據(jù)實(shí)際的相關(guān)理論學(xué)會(huì)診斷自己和他人的人際關(guān)系狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)適自己在人際交往中遇到的心里障礙。以及如何管理、控制、宣泄。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也不多。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。我們班主任也有很多不足的地方，比如專業(yè)學(xué)習(xí)方面、家庭素養(yǎng)方面、關(guān)心孩子方面、家長(zhǎng)訪問(wèn)方面等等。有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。通過(guò)一些具體的事例與理論的講解，讓我們知道了情緒的產(chǎn)生，影響情緒的一些原因。因?yàn)椤凹刀省碑吘故且环N不良的情緒，這種情緒對(duì)我們的身心健康并沒(méi)有任何好處，只能造成對(duì)身體更大的傷害，因此，人遇事保持良好的心態(tài)才是最重要的。是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證。*自我效能感：指對(duì)自己工作是否有成效的一種主觀體驗(yàn)。*3智力因素：智力因素反映的主要是人們的認(rèn)識(shí)水平，是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果*3非智力因素：非智力因素通常指除智力因素以外的各項(xiàng)心理素質(zhì)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等。心理衛(wèi)生與心理健康是一種手段與目標(biāo)的關(guān)系社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的觀點(diǎn)提出：心理衛(wèi)生即講求心理健康和社會(huì)功能良好之道。5教育價(jià)值觀：是指人們對(duì)教育功能與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。*2如何合理表達(dá)教師積極情感？答：使用積極的語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)