【正文】 性格特征是最理想的。實踐鍛煉，磨練性格。第二、矯治措施：①加強(qiáng)自身內(nèi)在的修養(yǎng)。（2）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。評價要以鼓勵為主，對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展，評價的方式必須服從評價目的。答：內(nèi)因方面：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。（1）教學(xué)模式：指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。*3教學(xué)中如何貫徹積極情緒這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）教師本身先要有一個積極的情緒體驗，同時要有較強(qiáng)的感染力。*3教學(xué)中如何貫徹體驗成功這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）確定教學(xué)目標(biāo)要實事求是，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要有彈性，要尊重學(xué)生之間的個別差異，真正體現(xiàn)“因材施教”。增加教學(xué)管理中的科技含量，提高教學(xué)活動的效果。師生共同協(xié)商制訂課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的各項要求應(yīng)盡可能爭取學(xué)生的認(rèn)同后再去執(zhí)行。答：（一）充分利用知識作載體創(chuàng)造力的形成必須以一定的知識為媒介和載體。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維是一種復(fù)合型的思維活動，在這個過程中，形式邏輯思維與辨證思維、分析思維與直覺思維、聚合思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維等思維方式都有重要的作用。*3簡述人際關(guān)系對心理健康的影響。爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，一個教師只有尊重、信任領(lǐng)導(dǎo)，聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。要尊重同事的勞動，維護(hù)同事的威信，同同一學(xué)科的教師要團(tuán)結(jié)互助，互相學(xué)習(xí)，同一年級不同學(xué)科的教師，要密切配合。（3）師生關(guān)系會影響學(xué)生的個性發(fā)展。第二，在師生沖突不可避免時，教師要冷靜，防止沖突加劇。第二、教師要尊重學(xué)的個性，每個學(xué)生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人。確定問題的程度。矯治：第一，幫助壓力過大的學(xué)生重新認(rèn)識考試的價值，調(diào)節(jié)自己的期望值，減輕心理壓力；第二，幫助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或增強(qiáng)自信心，減輕對考試結(jié)果的不必要的擔(dān)憂；第三，教給學(xué)生一些自我調(diào)控的方法，使他們能夠控制過度緊張的情緒；第四，癥狀比較嚴(yán)重的，建議到專門的咨詢部門去尋求幫助。答：（1）針對性原則。（3）活動性原則。設(shè)計程序：（1）明確目標(biāo)確定輔導(dǎo)活動的目標(biāo)要做到具有明確，具有較強(qiáng)的可操作性。（2）內(nèi)容的補充性：心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容通常都是圍繞心理健康教育的基本目標(biāo)來安排，有許多內(nèi)容可以成為傳統(tǒng)教育的重要補充。（2）開放自我。*5簡述學(xué)校思想政治教育與心理咨詢的區(qū)別。*5什么人需要心理咨詢的幫助？答：第一、有心理困難以及輕度神經(jīng)癥患者。在學(xué)校心理咨詢中重點是對那些在學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、擇業(yè)、交友、等方面遇到困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)與幫助。答：不健康的心理依據(jù)心理功能受阻的程度，一般分為：心理問題、心理障礙、心理疾?。?）心理問題（2）心理障礙（3）心理疾病5簡述西方心理衛(wèi)生運動的歷史（起源、發(fā)展、典型人物等）。第四，1908年美國的比爾斯發(fā)表了根據(jù)自己的親身感受和體會而寫成的《自覺之心》（我國翻譯為《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》）。答：第一，我國春秋戰(zhàn)國時期的許多著名思想家都對心理健康和心理衛(wèi)生問題有過精辟的論述。答：心理衛(wèi)生的三級目標(biāo)：心理疾病的治療、心理障礙的預(yù)防和促進(jìn)個性的全面發(fā)展都已經(jīng)作為學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)得到了貫徹。心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計測量標(biāo)準(zhǔn)臨床病理標(biāo)準(zhǔn)社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)個性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。如《醫(yī)學(xué)入門》中就提出內(nèi)傷七情的理論，認(rèn)為暴喜傷心、暴怒傷肝、積憂傷肺、過思傷脾、失志傷腎。時間從20世紀(jì)70年代開始至今。（3）有助于提高人們承受壓力，耐挫力，更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性，提高適應(yīng)環(huán)境和改變環(huán)境的能力，減少社會上的不安定因素，從根本上促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。1素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。1A型性格的人表現(xiàn)為進(jìn)取向上，爭強(qiáng)好勝，急躁易怒、節(jié)奏緊張，容易得心臟病。馬卡連柯指出：教師職業(yè)的示范性不僅表現(xiàn)在教育活動中，而且表現(xiàn)在教師與學(xué)生接觸的所有方面。2師愛是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)。2教師的基本工作方式就是通過人際溝通來開展教育、教學(xué)活動。3非語言溝通通常是借助于手勢、體態(tài)、表情等方式來進(jìn)行的。3教師心理健康的現(xiàn)狀及表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定，自制力差人格缺陷與人際關(guān)系緊張少數(shù)有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)。4導(dǎo)致挫折外部因素一般包括生活條件、工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展機(jī)會以及各種天災(zāi)人禍和意外事故等方面。第三、要樂于與人交往，人際關(guān)系融洽。、健康基本內(nèi)涵應(yīng)包括生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好三個方面，表現(xiàn)為個體生理和心理上的一種良好的機(jī)能狀態(tài)，亦即生理和心理上沒有缺陷和疾病，能充分發(fā)揮心理對機(jī)體和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)功能，保持與環(huán)境相適應(yīng)的、良好的效能狀態(tài)和動態(tài)的相對平衡狀態(tài)。代幣實際上是一種可以在某一范圍內(nèi)兌換為物品的券，注意代幣與來訪者感興趣的東西聯(lián)系在一起才有作用。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實質(zhì)，在于促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展。與氣質(zhì)相比，性格是較容易發(fā)生改變的。錯。（二）簡述課堂心理健康教育的原則。側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面；伴隨整個學(xué)校學(xué)習(xí)階段。事實上，學(xué)生由于考試而過于緊張而嚴(yán)重影響心理健康的案例時有報道，因此對小學(xué)生進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)十分必要。做好考試后的心理輔導(dǎo)：適當(dāng)?shù)男蓍e活動、適時總結(jié)經(jīng)驗五、分析（20分）分析：（10分）這是種典型的對抗心理。措施：（10分）1．在明白對抗心理的原因基礎(chǔ)上，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。3．根據(jù)兒童的年齡特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，允許孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。2．小學(xué)生自我意識強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，有的行為是由于天性使然，并無惡意?？荚嚻陂g，掌握考試方法。原因：（10分）小學(xué)階段頻繁的考試，是孩子們知識、智能、生理和心理上的激烈競爭和對抗，容易引起小學(xué)生生理和心理上的疲勞，反應(yīng)遲鈍，精力渙散，焦慮及畏難情緒等不良心態(tài)。（三）簡述適應(yīng)性咨詢的特點。小團(tuán)體的存在能滿足小學(xué)生歸屬的需要，增強(qiáng)同伴之間的情感支持，小團(tuán)體的存在對培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感也有一定的積極作用。氣質(zhì)與個體神經(jīng)活動類型有關(guān)，不易發(fā)生改變，性格受教育和環(huán)境影響較大所以易改變。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實質(zhì)，在于促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展，關(guān)鍵在于形成。心理健康指的是個體既能適當(dāng)?shù)卦u價自我、接受自我，又能與他人和諧相處；既能適應(yīng)所面臨的不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境，又能不斷地保持并完善自身的人格特征；同時具有良好的自我調(diào)節(jié)能力，并在認(rèn)知功能、情緒反應(yīng)活動和意志行為方面都處于比較積極的狀態(tài)。自我意識是指導(dǎo)個體對自己的意識，如自我知覺、自我評價、自我監(jiān)督等。第五，要有自知之明，嚴(yán)格要求自己，能做到自尊、自制。第一、能正確地認(rèn)識現(xiàn)實并對之作出有效地反映。3心理壓力的來源大致可分為外部和內(nèi)部兩類。3正確的自我期待是教師自我完善的目標(biāo)和動力，自我期待的水平越高，教師發(fā)展的水平也就越高。3人際溝通能力包括語言表達(dá)能力和運用非語言溝通手段的能力。2“只要有足夠的知識就能做一個好老師”2敏銳的觀察力是洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生心理活動特點，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的教育的前提條件。2一個教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這是做好工作的前提。1很多情況下，身體上的不適感并不是來自生理上的原因，而是來自心理的原因。其中心理素質(zhì)在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用。（2）社會需求逐步升溫。心理衛(wèi)生的意義：（1）有助于增強(qiáng)人們的心理保健意識。心理衛(wèi)生工作目標(biāo)的三個階段（1）從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預(yù)防；時間大致從20世紀(jì)20年代到第二世界大戰(zhàn)結(jié)束。心理學(xué)家潘菽提出：我們因注意身體的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪l(fā)展，就必須注意心理衛(wèi)生。世界衛(wèi)生組織1989年又在健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容，使健康的含義更加完整、全面。第三，我國現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開展始于20世紀(jì)30年代。比爾斯被稱為現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的發(fā)起人或創(chuàng)始人。當(dāng)代心理衛(wèi)生運動的開展始于正確認(rèn)識精神病及給精神病人以人道主義待遇。集中滑梯、巧妙的鼓勵、開放式提問、注意傾聽、妙用沉默。第二、對正常人的指導(dǎo)和幫助。（2）在方式和目的上，學(xué)校政治思想工作多采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式，促使人逐步完成社會化的過程；而心理輔導(dǎo)與咨詢則通常采用交友、共情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在“自律”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開發(fā)和“個性”完美，助人自助自強(qiáng)。（3）機(jī)動靈活。*5簡述心理輔導(dǎo)活動的實施要領(lǐng)答：（1）明確角色。（3）選擇形式形式的選擇要服從目標(biāo)和內(nèi)容的需要，要體現(xiàn)內(nèi)容與形式的辨證統(tǒng)一。（4）參與性原則。（2）民主性原則。答：是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和工作而自己又無法控制的觀念、意向或動作。*4簡述考試焦慮的主要表現(xiàn)及矯治措施。第三、教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。第四，教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學(xué)生的壓力。*4影響師生關(guān)系的因素有哪些？答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（2）教師的指導(dǎo)態(tài)度（3）教師的個性特征（4）教師的專業(yè)能力*4師生沖突的產(chǎn)生及其解決方法？答：師生沖突的產(chǎn)生：師生關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不好就會發(fā)生沖突。答：（1）師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二、