【正文】 例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。）和煦（x249。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 ,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。）和煦（x249。）羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并思考：，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。②這出悲劇的制造者又是人！——針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。變之故——改道；盲目變之過——沙化四、語言品味，互動探究：（一）品平實說明性語言：可能涉及以下內(nèi)容：文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。讀議“造成悲劇誰的原因”讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 讀2：融情感于景物的含蓄表達：“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。讀出荒涼之感師生齊讀24自然段。第三篇：羅布泊,消逝的仙湖教案羅布泊，消逝的仙湖貴教者：黃一：激趣導入釋題題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？泊者水也，羅布泊與水有關(guān)。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。（例句如下）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。干涸（h233。了解報告文學的文體特征。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性三、課時安排 1課時四、教學過程（一）導語設(shè)計同學們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。目的：激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生積極思考。五、布置作業(yè)請同學們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應(yīng)？提醒人類：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進一步惡化？第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。三、細讀研討兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。內(nèi)容可以是簡單的標語，報告文學片段都可以。昔日的美麗，如今消逝了。讀：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！議：連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。教學重點：，并歸納變化的原因。羅布泊消失了。3．聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。裸露：沒有東西遮蓋。④同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。3．聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。裸露：沒有東西遮蓋。④同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。擬人手法?！昂铀S盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。教學目標1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。擬人手法?！昂铀S盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。羅布泊，消逝的仙湖教學目標1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。蘇為勇第五篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案羅泊湖 教案示例一 教學目標：，感受并理解作者強烈的憂患意識。②擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。讀議“作者的呼喚和吶喊”讀：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。我們身邊的悲劇也在不斷上演。面積約2400~3000平方公里。請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。比喻世界變化很大。（四）教學重難點：重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。吞噬（sh236。”“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知檢查預(yù)習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學的知識。消逝，消失，逝含惋惜之意。變化如此之快，如此之大，原因何在？（1）四盲?！倍?0世紀瑞典探險家“斯文?赫定闖入羅布泊后，在他那著名的《亞洲腹地探險八年》一書中卻這樣寫道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。讀3：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。一系列數(shù)據(jù)具體