【正文】 第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。誰來讀。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？二、誦讀古詩請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始①一生讀。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）五、拓展延伸，日積月累。指名讀，讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音（學生齊讀古詩）自由讀，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？那你還有什么不懂的嗎？①“碧霄”是什么樣的呢？②詩句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）②同上師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）師小結(jié)：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，、齊讀。教師出示關(guān)于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事。學習朗誦古詩的基本方法?；ハ鄦l(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。四、學中教法，用法自學 。出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）四、體驗升華，熟讀成誦。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。平時，牛郎，織女是怎么渡的？他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。她是當時女子們的偶像呢。配樂齊讀。說說民謠中的關(guān)鍵詞，教學“乞”字。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。⑵集體交流：說說你讀懂了哪些詞句？⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝??！菊n前準備】教學課件、古典音樂。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。（生練習書寫“乞”字）齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。讀一讀，背一背?！度圃姟穬H存其詩兩首。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！乞巧教學設(shè)計2【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。開始！寫完的同學想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?。學習目標：學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條。5．是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。3．講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。大家聽得真仔細，（課件）按照節(jié)奏來讀，就能讀出詩的韻味了?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。板書設(shè)計： 29乞巧天上相會人間乞巧第二篇：乞巧教學設(shè)計乞巧教學設(shè)計1教材簡析：《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。都有什么共同特點，它們內(nèi)容都有什么有關(guān)？這一節(jié)課，我們來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩——《乞巧》。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！窘虒W重點與難點】古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。指名讀。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。二、初讀板書課題：看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。引導組詞理解；②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；“碧霄”：深藍的天空。④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。設(shè)計理念：《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應(yīng)該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。解題。乞巧教學設(shè)計6教學目標：會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。于是她派天兵天將把織女抓走了。這兩個宵，霄意思一樣嗎？寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。人間女子在高高興興地乞巧。）乞巧教學設(shè)計7教學目標：有感情的朗讀古詩培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力難點:描述畫面的能力教學過程：一、導入：創(chuàng)設(shè)情境師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！總結(jié)：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。，把后兩句詩句的意思表達出來。小組學習后在班上討論，老師點撥。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。師：這個“乞”字和那個字長得像？（生匯報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。師過渡：詩不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出詩的味道。（生自由說）讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。收集牛郎織女的故事。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。為此，我主要做了兩方面的嘗試。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。了解詩中蘊含著的民間傳說。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）瞧，回到詩句中去了，誰能說說這一行的意思？同學們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩意。（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。二、指導預(yù)習，培養(yǎng)自學能力預(yù)習要求：⑴ 借助拼音朗誦古詩。（背誦古詩）說古詩：根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。三、學古詩，掌握方法大聲朗讀，讀準字音：牽、盡知作者，解詩意：⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎(chǔ)。那么，什么叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什么意思？乞取?！岸伞蔽覀冞€可以說是“過”，這個故事就是乞巧節(jié)的來源?！窘虒W過程】一、導入揭題。豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。（學生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑┓答?。乞字中間少一橫）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。今日人間七月七，天上牛郎會織女。指名讀，師評價。通過多種形式的誦讀，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。理解作者的情感。，體會詩中豐富的想象。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！那你還有什么不懂的嗎？（“碧霄”是什么樣的呢？詩句中的“乞巧”是什么意思？不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應(yīng)當勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。教學過程：一、活動導入。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。”姊妹zǐ m232。未得渡清淺，相對遙相望。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。教學準備：ppt。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。（2）過程與方法目標通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領(lǐng)學生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。⑵向誰乞巧？“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。⑴由讀；⑵指生3讀；⑶齊讀。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）六、拓展延伸，日積月累師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩《元日》元 日（北宋）王安石爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。盈盈一水間，脈脈不得語。收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩。由這兩行詩你看到了怎樣的場面？真的把這世上的紅線都穿完了嗎？如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。學生空書，說筆畫。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。4．七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）5．聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（課件聯(lián)播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們面前？四、第二句詩句1．人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？課件2．在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度