【正文】 從這方面說(shuō)，我的學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累還差得遠(yuǎn)。拓展探究部分主要包括兩個(gè)問(wèn)題，一是思考對(duì)“賂者力虧，破滅之道也”的論證運(yùn)用了什么藝術(shù)技巧；二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的。⑶適當(dāng)運(yùn)用多媒體。（2）提問(wèn)：第五段是否多余？第五自然段在全文論述中起了什么作用？明確：第五段并非多余，是對(duì)現(xiàn)實(shí)抒發(fā)感慨，指出北宋“以天下之大”而重復(fù)六國(guó)賂秦破滅之“弊”的不當(dāng)，是建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。板書(shū)：（1）齊國(guó)：與贏不助五國(guó)（2）燕國(guó)：用荊卿為計(jì)速禍分論點(diǎn)2不賂者以賂者喪趙國(guó)：牧以讒侏用武不終（3）齊人勿附燕客不行 勝負(fù)或未易量（反面假設(shè)）趙將猶在（一）學(xué)生順?biāo)悸繁痴b第三段（二）研習(xí)四自然段學(xué)生齊讀四自然段請(qǐng)兩名同學(xué)試翻譯注意下列加點(diǎn)字詞的的意義和用法（1）禮天下之奇才：名詞活用作動(dòng)詞，“禮遇”“以厘相待”。第二段從秦的土地來(lái)源，點(diǎn)明“賂秦”的危害，只能換“一夕安寢”“尤抱薪救火，薪不盡，火不滅”，有力論證了“賄秦而力虧，破滅之道也”。作者先明確中心論點(diǎn)，然后從兩個(gè)方面加以論述，最后明確觀點(diǎn)。）抱薪救火（xīn）以讒誅（ch225。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書(shū)》十篇、《衡論》十篇)謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。在教學(xué)中，我利用了第一課時(shí)給學(xué)生疏通了文意，并積累了重點(diǎn)文言字詞，在第二課時(shí)重點(diǎn)分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，也是這次公開(kāi)課的內(nèi)容。，但有些說(shuō)理卻欠妥當(dāng)，你能找出來(lái)并加以分析嗎?這樣會(huì)不會(huì)影響中心論點(diǎn)的成立?為什么? 分析:本文中的某些論述欠妥，正好可以用來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書(shū)本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考、動(dòng)腦分析。這樣做好不好?小結(jié):六國(guó)滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過(guò)三國(guó)，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來(lái)了。這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。(2)問(wèn):作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢?贊揚(yáng)什么?批評(píng)什么?這二者是這二國(guó)滅亡的原因，但從根本上說(shuō)，是怎樣的原因?明確:a有贊揚(yáng)，有批評(píng)。提問(wèn):(1)全文的中心論點(diǎn)是什么? 明確:六國(guó)破滅，弊在賂秦。n）（8）草芥（ji226。二、全班朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音。這究竟是什么原因，就讓我們來(lái)看一下蘇洵對(duì)這個(gè)問(wèn)題的的闡述。這種寫法就叫做“借古諷今”。（快速練習(xí)）三、作者意圖和寫作方法分析：如果將第4段末句改為“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫，可有慎哉”，?并刪去第5段，文章也是完整的。（三）誦讀第5段?！褒R亦不免矣”中，“矣”有諷刺意。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效?！皠t”，相當(dāng)于“可見(jiàn)”。⑤然則——承上發(fā)下語(yǔ)，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。⑤“蓋失??”兩句，用解釋語(yǔ)氣讀?！罢摗笔枪糯⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，可以確定：教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。小結(jié)：都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位。討論后推代表發(fā)言。）問(wèn)：這樣來(lái)比較有什么意圖？（全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦??故也。）誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢(shì)，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。誦讀要求讀出語(yǔ)氣，如：“齊人未嘗賂秦??何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國(guó)也”中，“也”不能刪。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。提示：議論文中亦可有形象的描繪。半，物中分。：提出本文中心論點(diǎn)，即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。問(wèn)：由此可見(jiàn)，“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)包含著兩個(gè)分論點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)？（“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。：用了課時(shí)教讀。分論點(diǎn)：。旁觀者清。蘇轍的《六國(guó)論》是一篇政論文，從六國(guó)滅亡的教訓(xùn)立意，提出六國(guó)要團(tuán)結(jié)一致，共同抗秦的觀點(diǎn)，作者的寫作目的，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)北宋外有契丹、西夏強(qiáng)敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。？有哪些分論點(diǎn)？ ？課文分析第一段（1）：全文綱領(lǐng)。全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開(kāi)口了：“各位，該我行酒令了！”他說(shuō)出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說(shuō)：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）二、北宋的時(shí)代背景：北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開(kāi)國(guó)至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬(wàn)兩，絹十五萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。旨借古諷今。分論⒉與人處世要“誠(chéng)”。分論點(diǎn)：，入不敷出。：“弊在賂秦”。這指的是戰(zhàn)國(guó)下半期內(nèi)的事，此前各國(guó)諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問(wèn)題。）問(wèn)：第4段該是結(jié)論了，作者的結(jié)論是什么？（“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”。②“較秦之所得??其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句。）問(wèn)：哪一個(gè)是主要的？（后一個(gè)。；論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國(guó)滅亡的原因。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。）問(wèn)：作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評(píng)。：指出齊、燕、趙三國(guó)滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。以四無(wú)事之國(guó)佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬(wàn)銀兩和大量的絹。）作者這樣來(lái)論述問(wèn)題是有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。再討論不同點(diǎn)。蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。秦 率shuai賂秦耶 小則獲邑y236。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。這話是對(duì)魏安釐王說(shuō)的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。③“然則諸侯之地有限”至段末。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。）問(wèn)：作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評(píng)。（二）誦讀第4段。）問(wèn)：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大??”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說(shuō)出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。蘇洵說(shuō)的“弊在賂秦”也主要是指韓魏說(shuō)的（這二國(guó)以地事秦最為突出），韓魏之所以“賂秦”，是因?yàn)榕c秦接壤，“為積威之所劫”。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說(shuō)服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。o秦之欲洎j236。）（13）當(dāng)（tǎng）與秦相較（14）或未易量（li225。提問(wèn):(1)問(wèn):能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?在第二段中找出。這兩句話是照應(yīng)第一段的哪一句?明確:“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。b、以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。從邏輯上說(shuō)，作者是將必然的趨勢(shì)當(dāng)作或然的情況來(lái)論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)故事：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開(kāi)封）去考進(jìn)士。3．寫作背景：作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。完，形容詞活用為動(dòng)詞，完整地存在。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“祖父”，是兩個(gè)單音節(jié)詞（4）固不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣：分，引申為分辨、清清楚楚的意思。學(xué)生參照注解自譯第三段，隨時(shí)質(zhì)疑，教師解疑。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。明確：（1）借古諷今，切中時(shí)弊（2）論點(diǎn)鮮明，論據(jù)嚴(yán)密（3）語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛五、拓展延伸１、作者觀點(diǎn)是全對(duì)，全錯(cuò)、還是部分對(duì)？為什么？參考 ： ①滅六國(guó)統(tǒng)一天下人心所向；②秦能統(tǒng)一（變革）；③用了連衡策略；④弊在賂秦。教學(xué)方法 ⑴教法：點(diǎn)撥答疑、講解、導(dǎo)引、檢測(cè)。七國(guó)形勢(shì)圖配以動(dòng)畫效果，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，貫穿整節(jié)課。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實(shí)用；真正做到以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)教師也要參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。今年我教高三，用的是高一的學(xué)生，學(xué)生情況不太了解，對(duì)自己的課堂節(jié)奏有一定影響。二．授課過(guò)程回顧教學(xué)計(jì)劃用時(shí)：45分鐘，實(shí)際用時(shí)：49分鐘。我本人教授文言文是弱項(xiàng)，所以選講這篇課文，以挑戰(zhàn)自我。（2）不賂而勝之之勢(shì)：前“之”，秦國(guó)；后“之”，的。不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國(guó)的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。明確：作者緊承第一分論點(diǎn)“賄秦而力虧，破滅之道”去論述六國(guó)破滅的原因，分三層意思，運(yùn)用對(duì)比的方法論證。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到“賄”字上。率賂秦耶（shu224。”六國(guó)論，即論述六國(guó)（滅亡的原因）?！边@就是說(shuō)，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說(shuō)的論證。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說(shuō)的。刺客不行。(4)問(wèn):本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話? 明確:賂秦而力虧，破滅之道也。提問(wèn)：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式？（1分鐘）答：典型的判斷句式，也在古代漢語(yǔ)中只是表示判斷語(yǔ)氣的語(yǔ)氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實(shí)而問(wèn)焉；今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語(yǔ)中用“亦”表示現(xiàn)代漢語(yǔ)中“也”的意思：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”（2分鐘）答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：原因，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”（二）第三小節(jié)：：解釋詞義（2分鐘）(1)秦以攻取之外(2)小則獲邑，大則得城(3)較秦之所得(4)其實(shí)百倍(5)則秦之所大欲(6)固不在戰(zhàn)矣(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斬荊棘(9)以有尺寸之地(10)子孫視之不甚惜(11)舉以予人(12)然后得一夕安寢(13)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭(14)奉之彌繁，侵之愈急(15)至于顛覆，理固宜然(16)此言得之教師補(bǔ)充：（1分鐘）得：①動(dòng)詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國(guó)論》)②適宜，得當(dāng)此言得之(《六國(guó)論》)③找到至德不得(《莊子i）賂秦耶（y227。三蘇:蘇洵、蘇軾、蘇轍唐宋散文八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、“三蘇”、曾鞏: 本文是為反對(duì)北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。蘇洵以“為秦人積威之所劫”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最后），蘇轍以“不知天下之勢(shì)”為議論的出發(fā)點(diǎn)（置于最前）——這是布局上的不同。因此從第3段開(kāi)始，?先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。問(wèn)：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國(guó)各愛(ài)其他??良將猶在”。再，兩次。二、研習(xí)新課（一）誦讀第3段。）問(wèn)：引古人語(yǔ)有什么作用？（旁證。③厥——同“其”。ng 食之不得下咽yān 為wei?所?三、研習(xí)新課（一）誦讀第1段。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書(shū)》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》。附：第四題參考答案如下：（對(duì)教參答案有補(bǔ)充） D都作介詞用，相當(dāng)于“由于”。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對(duì)北宋朝廷說(shuō)的。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)，可以讓全班同學(xué)齊背，也可以指名個(gè)別學(xué)生背誦，最好教師也給學(xué)生作示范背誦。（以上第二段，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。）(2)層次分析 問(wèn)：“嗚呼”和“悲夫”二語(yǔ)在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。問(wèn)：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國(guó)各愛(ài)其他??良將猶在”。再，兩次。二、誦讀第3段。①開(kāi)頭至“固不在戰(zhàn)矣”。作者這里是有意用古字?！盎省?，先后相繼滅亡。）在這篇課文中，作者是怎樣評(píng)價(jià)趙的策略的？（“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的。n）:空屋。《不能人云亦云》論點(diǎn)：不能人云亦云。至于秦人得伺其隙以取其國(guó)，可不悲哉！:認(rèn)為六國(guó)沒(méi)有團(tuán)結(jié)一致抗秦 :(1)洵文的中心論點(diǎn)是:轍文的中心論點(diǎn)是:背盟敗約,自相屠滅洵重:史實(shí)轍重:,不過(guò)是借題發(fā)揮。后人有詩(shī)稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，、解題：論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說(shuō)理。第一篇：《六國(guó)論》優(yōu)秀教案六國(guó)論一、導(dǎo)入課文：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開(kāi)封）去考進(jìn)士。號(hào)為“老蘇”，與兒子蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)號(hào)為“三蘇”。若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦將何為哉？不知如此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣?？梢园凑铡笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”的思路展開(kāi)，也可以按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的 順序展開(kāi)。閑廛（ch225。課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以采用誦讀法為宜。（趙采取抵抗的策略，魏則實(shí)行妥協(xié)。①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦” ②語(yǔ)氣：破滅之道也（肯定判斷）③補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年。先秦典籍中用得較多，以后不常用。）。背誦第2段。?”文中的話即是這段史實(shí)的概括。）小結(jié)：可見(jiàn)，作者這樣來(lái)論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。（“于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦??弱國(guó)入朝。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護(hù)）山東之諸侯，?故夫天下