【正文】 建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認知的一般規(guī)律。七、說板書設(shè)計第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)實驗材料的探究：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗：噬菌體的侵染實驗：煙草花葉病毒的侵染實驗：小結(jié)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿6一． 說教學(xué)理念基于新課標提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動為主線”的教學(xué)模式。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的39。讓學(xué)生課后進行反饋練習(xí)和拓展。通過“過程式教學(xué)”，學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)實驗的關(guān)鍵設(shè)計思路——將蛋白質(zhì)和DNA分離開來，單獨的觀察它們的作用。這時引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識分析歸納遺傳物質(zhì)必須具備哪些特征？然后組織學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的組成和功能，比較蛋白質(zhì)哪些方面可能會具有遺傳物質(zhì)的特征，并且我補充背景知識：當時科學(xué)家還沒有弄清楚DNA的具體結(jié)構(gòu)。②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程染色體在生物遺傳中具有重要作用 探究活動之一:實驗材料的探究鋪墊:選擇合適的實驗材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。對照表明：實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過程。情感目標①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ②進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立教學(xué)方法設(shè)計以“自主性（主動性），探究性，合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合列舉法，討論法，比較法，歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進行分析，討論，歸納和總結(jié)。（4）引導(dǎo)學(xué)生對典型例題特進行反思，同時使知識應(yīng)用靈活化、方法化。學(xué)生分析討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。三、教學(xué)目標 1．知識目標（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。2．S型細菌毒性，菌體多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面；R型細菌毒性，菌體多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面。當噬菌體增殖到一定數(shù)量后，大腸桿菌裂解，釋放出大量的噬菌體。在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性？_______________________。下列關(guān)于噬菌體侵染細菌實驗的相關(guān)敘述中，不正確的是 A．該實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)B．侵染過程的“合成”階段，噬菌體 DNA作為模板，而原料、ATP、酶、場所等條件均由細菌提供 C．為確認何種物質(zhì)注入細菌體內(nèi)，可用32P、35S分別標記噬菌體的 DNA和蛋白質(zhì)D．若用32P對噬菌體雙鏈DNA標記，再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制n次，則含32P的DNA應(yīng)占子代DNA總數(shù)的 1/2n－()3．如果用5N、32P、35S標記噬菌體后，讓其侵染細菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠找到的放射性元素情形為 、32P、35S()()①DNA是遺傳物質(zhì) ②RNA是遺傳物質(zhì) ③DNA是主要的遺傳物質(zhì) ④蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì) ⑤S型細菌的性狀是由DNA決定的 ⑥在轉(zhuǎn)化過程中，S型細菌的DNA可能進入了R型細菌的細胞 A．①④⑤⑥B．②④⑤⑥C．②③⑤⑥D(zhuǎn)．③④⑤⑥()()“噬菌體侵染細菌”的實驗中，如果放射性同位素主要分布在離心管的上清液中，則獲得侵染噬菌體的方法是A．用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體B．用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌，再用此細菌培養(yǎng)噬菌體C．用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體D．用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌，再用此細菌培養(yǎng)噬菌體（）H的細菌，待細菌解體后，3H應(yīng)A．隨細菌的解體而消失B．僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的DNA中 C．發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼和DNA中D．僅發(fā)現(xiàn)于噬菌體的外殼中()8．(20103．材料——T2噬菌體236。[練一練1]，無莢膜的肺炎雙球菌對動物無害。[練一練2]1．噬菌體在繁殖過程中利用的原料是()A．噬菌體的核苷酸和氨基酸B．噬菌體的核苷酸和細菌的氨基酸C．細菌的核苷酸和氨基酸D．噬菌體的氨基酸和細菌的核苷酸2.（高考真題）赫爾希通過T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)，實驗包括4個步驟：①培養(yǎng)噬菌體； ②35S和32P標記噬菌體；③放射性檢測； ④離心分離。⑵基本組成單位——脫氧核苷酸①化學(xué)組成：________、________和________三部分。⑥為什么艾弗里的實驗沒有使世人完全信服？問題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個問題？因為艾弗里實驗中提取出的DNA，%的蛋白質(zhì)。結(jié)果親代噬菌體寄主細胞內(nèi)子代噬菌體實驗結(jié)論32P標記DNA35S標記蛋白質(zhì)由實驗結(jié)果可知，噬菌體在細菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。第一、二組說明了R型細菌不具有致死性，S型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細菌與S型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。本節(jié)教學(xué)中，通過設(shè)置問題串、實驗流程圖解法讓學(xué)生討論來達到此目的。二學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂，減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程，染色體的化學(xué)組成，蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。（五）反饋運用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題，以檢查學(xué)生的達標情況。3 教學(xué)目標設(shè)計 認知目標 ① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 智能目標 ① 通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，并且在課堂上運用“自我效能論”，用發(fā)展性評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時促進其自身可持續(xù)發(fā)展。然后每個小組派出代表展示自己的實驗設(shè)計，最后我再通過多媒體展示艾弗里和他的同事的實驗，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進行碰撞與比較。最后對本節(jié)課各小組的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進行探究學(xué)習(xí)的小組給予高度贊許。四、說教法眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。噬菌體侵染細菌的實驗設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標記？用144C和18O等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖）◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。（二） 教學(xué)目標根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點制定本課的教學(xué)目標如下：（1）.知識目標 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了較大程度調(diào)動，課堂始終處在一種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。我就不必強制性灌輸探究實驗的過程，學(xué)生真正主動去參與探究的過程，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時通過對實驗材料的探究，學(xué)生對實驗的設(shè)計思路也進行初步的預(yù)測。DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿4各位評委老師：大家好！我說課的課題是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。課堂檢測表明，實驗班當堂達標率很高，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。無論是高等的，復(fù)雜的，還是低等的，簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。第五篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿1“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過對染色體化學(xué)成分分析得知,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆,然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實,得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”,通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實例,把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.教學(xué)重點:①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程.教學(xué)難點:肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程.一、學(xué)情分析,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ).,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動,對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.二、教學(xué)目標設(shè)計①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗,理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力.①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立教學(xué)方法設(shè)計以“自主性(主動性),探究性,合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標,本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié).“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:三、教學(xué)過程概述(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語:“種瓜得瓜,種豆得豆”,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”,“一母生九仔,連母十個樣”▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來探究和解決這一問題.②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實驗(圖略)▲傘藻頂端的形狀是由細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用(二)探究活動之一:實驗材料的探究●鋪墊:選擇合適的實驗材料,復(fù)雜的,還是低等的,簡單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來進行分析,比較,篩選最佳材料.●教師點拔:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.(三)模擬,探究,剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫)●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當時的科學(xué)家,你認為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實驗中,關(guān)鍵的設(shè)計思路是什么●學(xué)生討論,交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實驗,:哪一種情況能促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌為什么實際:只有加入DNA,R型細菌才能轉(zhuǎn)化成S型細菌,并且DNA的純