【正文】 學生有感情地朗讀課文。五、布置作業(yè)１、抄寫詞語?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。２、交流畫出的詞語。第五篇：《只揀兒童多處行》教案只揀兒童多處行教學目標１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。教學資源學生經(jīng)驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言?！景鍓K四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子?！景鍓K四】【學習單2】自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，談話導入?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，（四）討論交流，在學生讀通讀順的基礎上，細細品味。板書——你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍（出示句子）齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——四、回歸主題，情感升華讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）現(xiàn)在你知道為什么了嗎？根據(jù)學生的交流教師總結(jié)：兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。二、教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。③根據(jù)學生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑。（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。古人云：大疑則大進，小疑則小進。7．自由朗讀第四段，換一種說法：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！第二篇：只揀兒童多處行教案只揀兒童多處行衡陽旭升寄宿學校：許榮麗 【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。四、精讀課文，暢談體會1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？三、指導背誦1．畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題?！边@一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華?；A性的目標：學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在強烈的學習欲望下學習課文。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。組內(nèi)討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。2．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意?！保场⒄f一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。２、有感情朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。教師范讀第8自然段。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。２、交流出示句子。聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。★★★《補充習題》第五題。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。說說課文的主要內(nèi)容。在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。期間，包含了我留給學生的作業(yè)課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。本節(jié)課的設計我力圖讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！备惺軆和牟鷻C。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。五、教法與學法“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：疑問。6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題?！克?、總結(jié)延伸、拓展升華。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。體會本課比喻句的含義及其作用。感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。分段朗讀。從“兒童多處”你還能讀出了什么？學生暢談體會。（齊讀）【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。理解由生字組成的新詞。3．組內(nèi)討論：①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光