【正文】 學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。這不是時(shí)間的問(wèn)題，而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫(xiě)的內(nèi)容。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。事實(shí)也真的是猜的，因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的。少一些灌輸，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，改變那種牽著學(xué)生走的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽略。學(xué)生練習(xí)：完成2號(hào)生字抄寫(xiě)本。聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說(shuō)話練習(xí)。下面，我把我今天上的一年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的意見(jiàn)，謝謝!【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字?！端墒蟆方虒W(xué)反思11《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。要以讀代講，俗話說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈上，我覺(jué)得完成得還可以。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)倒著的“八”，能積極發(fā)言口，能用心思考心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記；“忽然”“主意”通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。正是這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。課堂上學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題的積極性高漲，對(duì)課文內(nèi)容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學(xué)生們發(fā)言積極，所以本課的教學(xué)內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：課前給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章?！庇械恼f(shuō)：“可以當(dāng)枕頭。這樣，學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著老師的腳步來(lái)走。對(duì)于課文內(nèi)容，不需要多講解，大部分學(xué)生讀過(guò)幾遍就能明白。比如在學(xué)生字“蟲(chóng)”“衣”“鼠”時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生字怎么記憶，這樣同學(xué)的興趣來(lái)了。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛(ài)”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句，深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。不足之處是：沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”，在保證用好語(yǔ)文教材的前提下，廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀，真不錯(cuò)！但是，如果你在讀的時(shí)候，能夠把語(yǔ)氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。《松鼠》教學(xué)反思 4《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，擬定合理科學(xué)。一、教學(xué)效果。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍。我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來(lái)比較難，原因一是文本沒(méi)有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。對(duì)話，讓心靈走進(jìn)文本；對(duì)話，讓課堂更精彩；對(duì)話，讓課堂充滿活力！《松鼠》教學(xué)反思 9《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo)：找：A、讓學(xué)生找出作者正面描寫(xiě)松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來(lái)我家后做的幾件事；B、主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的39。但也并非無(wú)益，做到了讀與寫(xiě)的結(jié)合，為以后寫(xiě)作服務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字，這樣既活躍了課堂氣氛。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比教學(xué)，但是由于考慮到原本學(xué)過(guò)的課文比較長(zhǎng)，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子，它將引出人物情感。在接下來(lái)的幼兒自主講述故事環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也較好，由于前面在看圖的過(guò)程中孩子已經(jīng)掌握了主要的語(yǔ)言，大部分孩子都能較為流利的講述故事。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。第三、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語(yǔ)句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語(yǔ)氣，我可以感受到學(xué)生們想起來(lái)回答問(wèn)題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)一句話的時(shí)候，往往受老師或教材的影響，思維定勢(shì)在某一方面，一開(kāi)始學(xué)生們?cè)斓木渥佑校骸皬潖澋脑铝料裥〈?。“愿意參加植?shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)植樹(shù)綠化，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái)，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。其次是我對(duì)教案還不夠熟悉，準(zhǔn)備還不夠充分。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、猜謎導(dǎo)入形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。)小組開(kāi)火車讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。生5：花生被蟲(chóng)子咬掉了吧。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒(méi)找著。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案，學(xué)生都在思考。課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。我想大概是后者。備課時(shí)，我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣，朗讀、理解應(yīng)不成問(wèn)題。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程，只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界變化對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。比如，學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來(lái)，更不能難易一個(gè)樣。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí)，容易被課文大量的文字所牽絆。更往深點(diǎn)說(shuō)，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn)。而事實(shí)，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語(yǔ)句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。接力朗讀全課。剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細(xì)，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤。所以，一年級(jí)語(yǔ)文到底怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)自己之短?！耙皇て鹎永?，”話音剛落，教室里便安靜下來(lái)，學(xué)生們紛紛陷入了沉思，思考過(guò)后，有人說(shuō)：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子。我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛(ài)的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激情高漲。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。一、教學(xué)效果猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。一上課，我就出示“松鼠”圖片說(shuō)：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學(xué)掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。第四篇：《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》教學(xué)反思1語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色彩的美麗畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。并在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的39。學(xué)生很喜歡這課。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習(xí)性。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法，并仿照文章的寫(xiě)法，用具體的事例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解，最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求。自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡臅r(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么。的確，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào)，它由作者賦與了生命，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語(yǔ)文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對(duì)話”。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹(shù)的，從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在借助拼音讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒(méi)能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀，感受松鼠的可愛(ài)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人?！端墒蟆方虒W(xué)反思 2在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。第三篇：《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》教學(xué)反思 1《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，但文字淺顯，對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。第一篇：《松鼠》課后教學(xué)反思【A】《松鼠》課后教學(xué)反思聽(tīng)了那些專家和名師的課，感覺(jué)一切都是水到渠成，信手捏來(lái)，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。第三，這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。大概十分鐘后我問(wèn)他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛(ài)的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！我耐心地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)?！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔?、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。這節(jié)課出現(xiàn)的生字新