【正文】 為此，幾十年我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)，付出了巨大的代價(jià)，投巨資搞培訓(xùn)、搞科研，建立了外研中心。英語“四位一體”教學(xué)法是一個(gè)來自實(shí)踐并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的英語外語教學(xué)理念，它包含了很多的方法，或者叫技巧和活動(dòng)。2006年岐山縣教研室辛西云在英國布萊頓大學(xué)（University of Brighton）留學(xué)三個(gè)月。及時(shí)把實(shí)驗(yàn)教師好的做法修改編輯，上傳到本市、本縣區(qū)教研網(wǎng)站發(fā)表。2001年6月1日，市教研室編印《英語“四位一體”再實(shí)驗(yàn)研究》第2輯（總第6輯），分“課題組傳真、教學(xué)原則研究、專題研究、實(shí)踐探索、實(shí)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告”六個(gè)板塊，收編全市英語“四位一體”再實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師論文29篇。探索語法學(xué)習(xí)與詞、句結(jié)合，與聽、讀、說、寫、譯結(jié)合的有效途徑。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。沈陽市、鄭州市、徐州市和山西省原平市6名老師分別上了小學(xué)、高一和高三的6節(jié)新授或復(fù)習(xí)觀摩課。第九屆全國英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2005年12月8—10日在山東省濟(jì)南市召開。包天仁教授的報(bào)告從（1）What is language?（2）How to teach and learn English in China?（3）Argument and difficulties.（4）The current situations in the EFL at home and abroad.(5)，全面闡釋了英語“四位一體”教學(xué)法。包天仁教授做《英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。第一屆全國英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1997年8月59日在吉林通化縣召開。沈陽師范大學(xué)宋學(xué)俠教授在全國第六屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說：——我對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有一段過程。包天仁在70年代任中學(xué)英語教師期間，就感到考前的復(fù)習(xí)工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。②引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由二：英語“四位一體”教學(xué)法早在20年前就通過《英語輔導(dǎo)報(bào)》高三版在全國各地試點(diǎn)應(yīng)用。第四篇：教研員如何推廣英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教研員如何推廣英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)寶雞市教育局教研室任軍利一、英語教研員對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)比較各種英語教學(xué)法的特點(diǎn)，提出引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由。目前已有200多人學(xué)成回國。另外，用英語“四位一體”教學(xué)法指導(dǎo)編輯的報(bào)、刊、圖書等產(chǎn)品讀者，每年達(dá)1000多萬人，十幾年累計(jì)，受益的師生有數(shù)億之多，被普遍認(rèn)為是一種切合實(shí)際、科學(xué)高效的英語教學(xué)法。（一）明確提出我國的英語教學(xué)類型應(yīng)該是“英語外語教學(xué)”包教授運(yùn)用語言學(xué)理論分析了中國英語教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者、師資、教育政策等各方面的具體情況，把我國的英語教學(xué)類型定為“英語外語教學(xué)”（Teaching English as a Foreign Language，TEFL），從而準(zhǔn)確地解決了我國英語教學(xué)定位這一根本方向性問題；由此決定了在中國，英語不能靠習(xí)得，必須靠學(xué)得，即主要通過正規(guī)的課堂教學(xué)來進(jìn)行的英語教學(xué)路子。盡管如此，但他仍無法擺脫當(dāng)時(shí)那種多講多練、搶時(shí)間、抓學(xué)生的備考路子。除了主編《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊外，由他擔(dān)任主編的書籍達(dá)幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語用法大全系列辭書》（18卷）、《中學(xué)生實(shí)用系列英漢詞典》（8卷）、《英語奧林匹克》（8冊(cè)）、《中學(xué)英語奧林匹克指導(dǎo)》（6冊(cè)）、《中學(xué)英語能力訓(xùn)練手冊(cè)》（6冊(cè)）、《基礎(chǔ)英語教改論壇》（6冊(cè)）等十余種。向?qū)W校和一線老師贈(zèng)送《中國教育報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等項(xiàng)目重要的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)起和承辦全國小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生英語能力競(jìng)賽；以及全國小學(xué)生英語短劇大賽和全國中學(xué)生、大學(xué)生英語演講賽和英語辯論賽等?？傊烊式淌诎颜Z言技能的先后順序調(diào)整為讀、聽、寫（譯）、說，完全符合英語外語教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，是一種很有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新。1999年他又創(chuàng)辦了《英語考試向?qū)А罚ê蟾麨椤队⒄Z通》），經(jīng)過15年的發(fā)展，在中國同類報(bào)刊中，《英語輔導(dǎo)報(bào)》的系列產(chǎn)品最多，分版最細(xì)，內(nèi)容最豐富，發(fā)行量最大、質(zhì)量最好、一直深受全國廣大師生的喜愛，且一直引領(lǐng)著中國英語外語教學(xué)的潮流。他非常重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語法在英語學(xué)習(xí)中的作用。第三，四位一體閱讀教學(xué)法有效拓展了學(xué)生閱讀空間，體現(xiàn)出生活即閱讀、處處皆閱讀的思想，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、閱讀的有效對(duì)接，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。開設(shè)閱覽課過程中，我給學(xué)生預(yù)先安排了幾個(gè)閱讀板塊：經(jīng)典美文賞析、文學(xué)名著、古典詩詞等，結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)程有選擇地進(jìn)行閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，我們注意“兩問兩不問”：文本中有明顯答案的不問，過于簡單的問題不問，這些問題沒有探究的價(jià)值，不能引起學(xué)生深入思考，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以算作“假問題”，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，我布置了續(xù)寫《孔乙己走了之后》，傳統(tǒng)的看法是孔乙己離不開一個(gè)“死”字。進(jìn)行聽讀欣賞?！霸捳Z”情境閱讀指導(dǎo)到位。教師既是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。一是以教材為中心式。這是閱讀教學(xué)最常用的方法。圍繞單元或?qū)ｎ}，找準(zhǔn)辯論題，充分準(zhǔn)備，分組爭辯，不求標(biāo)準(zhǔn)答案，但求主動(dòng)參與。新課標(biāo)的這些要求給我們語文老師一個(gè)全新的定位，那就是要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，定期評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、最佳問題卡片，開展隨筆漂流等活動(dòng)，將自己的閱讀成果在全班展示，互相之間學(xué)習(xí)借鑒。如朗讀指導(dǎo)時(shí)，我讓小組內(nèi)不同水平的成員做好分工：優(yōu)秀生指導(dǎo)其他成員應(yīng)該怎樣讀，講解為什么這樣讀，并進(jìn)行示范閱讀，其他成員學(xué)習(xí)、展示。利用好各種傳媒信息。經(jīng)過近幾年的比對(duì)，采用“四位一體”閱讀教學(xué)的班級(jí)，閱讀成績高于其它平行班8%左右，作文得分大約高出5%，語文中考成績比較突出。1982年他積勞成疾，患了肺結(jié)核病。（二）明確提出我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)目的包教授明確指出我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目的應(yīng)該是“打好語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語進(jìn)行交流，獲取信息。迄今為止還沒有任何一種教學(xué)法能如此廣泛深入地在全國范圍內(nèi)大規(guī)模的開展實(shí)驗(yàn)研究，并取得如此顯著的成效。這一壯舉在我國外語教育史上是前所未有的，在國內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。曾任通化師范學(xué)院副院長、院長。病愈后他在教學(xué)中開始使用并逐步完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，并在19831985年的高考中取得更加顯著的成績。它用最簡潔明快的形式深刻揭示了語言學(xué)習(xí)中“知識(shí)”、“技能”、“能力”和“素質(zhì)”之間的辨證關(guān)系，明確回答了外語教學(xué)和文化交流，學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過他多方奔走、聯(lián)系，中國英語外語教師協(xié)會(huì)（TEFL China）已與目前國際上最具權(quán)威的英語外語教學(xué)機(jī)構(gòu)之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經(jīng)研究批準(zhǔn)，成立了國際英語外語教師協(xié)會(huì)中國分會(huì)（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔(dān)任會(huì)長。早在1997年5月，包天仁教授就懷著對(duì)我國外語教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，向當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副總理李嵐清同志提交了《關(guān)于對(duì)我國外語教學(xué)改革的10條建議》。這一教學(xué)法自1997年開始在全國30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)共12輪實(shí)驗(yàn)研究工作?！叭湛肌⒅芸?、月考、統(tǒng)考、會(huì)考、聯(lián)考，日復(fù)一日，月復(fù)一月。大四位中的階段復(fù)習(xí)階段是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，占用復(fù)習(xí)時(shí)間的一半以上，它又包含語音、詞匯和聽力，語法結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容和綜合練習(xí)四部分，這四部分構(gòu)成階段復(fù)習(xí)這個(gè)小整體，稱作“小四位一體”。后邊這個(gè)“大四位”要展開的話，非常厲害，就不是復(fù)習(xí)的問題了，它能不能概括英語教學(xué)全部呢？這個(gè)值得研究。第二屆全國英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1998年8月11—16日在吉林通化市召開。國內(nèi)知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。包天仁教授做“The Perspective of the English FourinOne Teaching Approach”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。收到論文300篇。分析本地英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，尋找開展英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的突破口。英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)所要解決的主要問題是：①英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績超過對(duì)比班；②終點(diǎn)英語水平達(dá)到或超過英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；③減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并以此促進(jìn)其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。④本實(shí)驗(yàn)的研究成果可以是論文、課件、課堂教學(xué)實(shí)錄等。2006年4月14日，我們又下發(fā)《關(guān)于參加全國英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的通知》，要求各縣區(qū)教研室根據(jù)全國英語“四位一體”教學(xué)法研究所文件精神，繼續(xù)發(fā)動(dòng)、組織本縣區(qū)、學(xué)校英語老師參加“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。此外，辛西云、劉秉華、趙陶玲、田瑩等10人被評(píng)為全國“四位一體”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫，以便于全國教法所了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)操作和管理。1996年6月28日，李嵐清副總理在中南海召開了外語教學(xué)改革的座談會(huì)。那么用什么方法呢？外國的方法不行，中國的一系列方法也在探索，但是更多的還是拿來主義，自己的東西太少，“四位一體”教學(xué)法是自下而上，即從大家的教學(xué)實(shí)踐中形成的理論，是從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，所以這種方法很適用。高中問題尤其突出，特別是外語教學(xué)改革的現(xiàn)狀受到很大的質(zhì)疑，時(shí)間花費(fèi)很多，但是外語的成績還是很差。所有實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題成果資料有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（總結(jié)）、教師問卷、學(xué)生問卷三項(xiàng)，截止日期為當(dāng)年8月底。例如：岐山縣辛西云、邢宗婉、李曉燕、董會(huì)蘭、徐彩麗、寶雞縣楊明生、閻龍、渭濱區(qū)趙陶玲、蘇新寬、扶風(fēng)縣魏少英、鳳翔縣陳曉、劉煜、麟游縣李會(huì)俠、孫志遠(yuǎn)、千陽縣劉彩虹、隴縣王瑜、韓正順、眉縣劉小靜、太白縣馮建剛等40多名實(shí)驗(yàn)教師撰寫的英語“四位一體”理論研究、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)體會(huì)等多次在全國英語“四位一體”《實(shí)驗(yàn)通訊》、《交流材料》、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》雜志、《英語輔導(dǎo)報(bào)》教師版發(fā)表。利用下學(xué)校調(diào)研、檢查機(jī)會(huì)，深入“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課堂聽課、指導(dǎo)。在陜西省教科所、寶雞市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)支持下，1998年我們首次邀請(qǐng)包天仁教授來寶雞做英語“四位一體”教學(xué)法報(bào)告，全市260多名教師參加。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師訂用《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》雜志等。只是學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行“英語言語實(shí)踐”，而老師卻一味埋怨他們不認(rèn)真去記老師上課時(shí)講過的要點(diǎn)。國內(nèi)知名外語教育專家和英語教師800名代表參加。包天仁教授做“英語?四位一體?教學(xué)法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。沈陽市為大會(huì)準(zhǔn)備了5節(jié)英語“四位一體“復(fù)習(xí)教學(xué)公開課。包天仁教授做主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，當(dāng)然是需要學(xué)習(xí)，就只能是學(xué)得。二是英語“四位一體”教學(xué)法提出來的“十六字”教學(xué)原則是科學(xué)、實(shí)用的。他們經(jīng)常參加全國英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)，查閱相關(guān)佐證資料，調(diào)研部分課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比成績進(jìn)行歸因分析。①引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由一：英語“四位一體”教學(xué)法是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠快速有效提高英語考試成績的教學(xué)方法。另外，除了行政工作、報(bào)社管理和國內(nèi)外外語教學(xué)研究組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)工作外，包教授仍擠時(shí)間從事外語教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。英語輔導(dǎo)報(bào)社在以高質(zhì)量的報(bào)刊、圖書和音像制品服務(wù)于我國的基礎(chǔ)外語教學(xué)的同時(shí)，把所得的絕大部分利潤投入外語教育，回報(bào)社會(huì)。把翻譯作為一種教學(xué)手段和檢測(cè)手段包括在寫的訓(xùn)練中，是完全必要的。為了進(jìn)一步推廣英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，1990年他白手起家，創(chuàng)辦了《英語輔導(dǎo)報(bào)》，以其明確的思路和準(zhǔn)確的定位在中國英語教輔類報(bào)刊中獨(dú)樹一幟。在教學(xué)中他注意結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一套有特色的英語教學(xué)路子。包天仁教授一直關(guān)注我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”管理問題，1998年，由他倡導(dǎo)召開了首屆“全國知名外語專家座談會(huì)暨外語教學(xué)一條龍管理研討會(huì)”。這是全中國外語教師的榮譽(yù)。（四）明確提出了提高語言技能的先后順序應(yīng)該是讀、聽、寫（譯）、說包教授認(rèn)為，對(duì)于外語教學(xué)（FLT）的國家來說，最基礎(chǔ)的是閱讀技能，因?yàn)椤白x”既是獲得語言知識(shí)的最主要的方式，又是提高語言素養(yǎng)和文化意識(shí)的主要途徑。他的人格魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了許多學(xué)生報(bào)考英語專業(yè)，其中有不少同學(xué)考入北京外國語大學(xué)、北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外國語大學(xué)等重點(diǎn)外語院校。包天仁教授1972年進(jìn)入原四平師范學(xué)院（現(xiàn)吉林師范大學(xué)）外語系英語專業(yè)學(xué)習(xí)，1975年春畢業(yè)。如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，布置學(xué)生續(xù)寫《我的叔叔于勒》，要求把握住菲利普夫婦的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，學(xué)生的寫作興趣很高，對(duì)菲利普夫婦的描寫很到位。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，我們采用小組合作的方式，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。如寫景抒情類散文《濟(jì)南的冬天》、《春》等教學(xué)中采用多種形式的朗讀，可個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，學(xué)生通過感情朗讀，把自己融入大自然中，猶如親臨其境，文中一幅幅生機(jī)盎然的畫面躍然呈現(xiàn)在眼前。舉行讀書故事會(huì)。（3）問題擴(kuò)展法。四是以考試為終點(diǎn)式。這種課堂或離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立的品味語言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；或進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，倉促的以讀帶寫，“立竿見影”的要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫。把這些主要信息篩選出來后，就可以進(jìn)一步的分析了。圍繞單元內(nèi)容，各自讀書，小組出題，挑戰(zhàn)提問。學(xué)生通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，激起了學(xué)生求知的欲 望。第一，用小組合作進(jìn)行探究。作為語文教師，應(yīng)該高度重視學(xué)生的廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、時(shí)文名篇，想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野。于是，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本，寫讀后感或續(xù) 寫文本，加深對(duì)文本的整體感悟，提高學(xué)生的寫作水平。現(xiàn)任英語輔導(dǎo)報(bào)社社長兼總編輯、國際英語教師協(xié)會(huì)(IATEFL)管理委員會(huì)會(huì)議委員會(huì)委員、國際英語教師協(xié)會(huì)中國分會(huì)(I