【正文】 所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。很多老師重視學(xué)生的讀寫能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒有異議。(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。? 采取單元測(cè)試的方式?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，從目標(biāo)制定來(lái)看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報(bào)告。（六）有效課堂教學(xué)還必須要拓展學(xué)校課外英語(yǔ)活動(dòng)這一良好的渠道我們知道，小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，每個(gè)星期只有120分鐘，僅僅依靠課堂內(nèi)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展還是有難度的。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，就是以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)踐中對(duì)影響課堂教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力避免副作用，減少無(wú)用功，力爭(zhēng)用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè) 研究依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單傳授和記憶獲得，而是學(xué)生借助已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)而獲得的?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美。我們應(yīng)該把這樣的評(píng)價(jià)作為“杠桿”，促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識(shí)”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂。教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者”身份居上。按期進(jìn)行階段評(píng)估和成果的展示。（三）結(jié)題階段：.— 進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語(yǔ)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)、模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。評(píng)價(jià)記錄：為了不影響課堂，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，避免分散學(xué)生的上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后，讓學(xué)生蓋上good 字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領(lǐng)先的就蓋上excellent 字樣的蘋果紅印。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的基礎(chǔ)。課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導(dǎo)，虛心向?qū)＜壹捌渌n題組學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他們深厚的理論功力，又要學(xué)習(xí)他們崇高的科研道德。八、研究的實(shí)施步驟研究步驟將分以下三個(gè)階段展開 2014年10月～2014年11月，界定課題、按照實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，成立課題組，制定研究工作制度，分解各成員研究任務(wù)，明確各自職責(zé)。導(dǎo)向性原則評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的充分依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反饋意見。按照新的課程理念，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性和激勵(lì)性。探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。研究制定課堂評(píng)價(jià)表，課堂評(píng)價(jià)以四人小組為單位。英語(yǔ)教學(xué)論文。通過(guò)對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)發(fā)展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。調(diào)查研究法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。（一）（準(zhǔn)備階段：—）理論學(xué)習(xí)：對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論研究有針對(duì)性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢(shì)。課題的負(fù)責(zé)人和主要成員均從事多年的外語(yǔ)教學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論水平，教育教學(xué)成績(jī)好，均具備完成課題的研究能力，力爭(zhēng)能按階段時(shí)間安排完成各項(xiàng)研究任務(wù)。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個(gè)別“尖子生”的舞臺(tái)，其他學(xué)生只是配合參與的角色。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。四、教師的角色定位如今課堂提倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是課堂的主角，師生應(yīng)是平等、互助；課堂應(yīng)是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的實(shí)際價(jià)值。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。s the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來(lái)進(jìn)行比賽等。很多英語(yǔ)老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問(wèn)題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。那個(gè)男生看老師沒有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。但是她巧妙的采取了另一種方式。這樣過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語(yǔ) 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語(yǔ)的沮喪，以及向?qū)W好英語(yǔ)的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過(guò)于草率。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫單詞 bee, bird, bread。2006年09期。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績(jī)都很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語(yǔ)都是他沒有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語(yǔ)。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開課。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語(yǔ)廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)等。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。這方面要突出一個(gè)“新”字。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。對(duì)骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學(xué)的基本步驟，這樣有助于給教師上課時(shí)留有更多發(fā)揮與拓展的空間。英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以突破認(rèn)知障礙，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效益。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果；語(yǔ)文教師的角色把握。收集整理各種文字資料含調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料、課題研究階段性報(bào)告等形式九、保證措施(一)支持與保障《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和參與者。根據(jù)情況對(duì)研究課題結(jié)果進(jìn)行推廣。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)。三、研究?jī)?nèi)容課題研究中心是：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說(shuō)讀寫能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。六、研究的方法本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。2014年12月～2015年2月，采用行動(dòng)研究法和調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)理論研討，探索有效的途徑，組織子課題研究人員制訂出可操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案，召開開題研討會(huì)。課題項(xiàng)目的研究，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是各個(gè)學(xué)校發(fā)展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程發(fā)展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。允許學(xué)生通過(guò)自己的課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，直到滿意為