【正文】 通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。老師明確：概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。三、配樂朗誦讀準(zhǔn)“田圃(pǔ)、禁錮(j236。有感情地背誦這首詩。以“有一天，我，會記著，就是你的 ”寫一段話。追問如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字，你會怎樣給他命名？ 好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。當(dāng)花開時，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。3．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次?！局黝}閱讀】 呵，有一只鷹（曾卓）呵，在藍(lán)得透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀呵，俯望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn) 就有著多么遼闊的藍(lán)天呵，鷹，藍(lán)天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響呵，有一只鷹在高飛 懷著真正的鷹的心它的翅膀有時牽引著狂風(fēng)暴雨 有時馱負(fù)著陽光白云1詩中的鷹是一個怎樣的形象？ 作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？1本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請用簡要的語言概括。只要用心去體會，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌。又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩集》、《刺繡的歌謠》等。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。臺灣當(dāng)代詩人。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。課堂小結(jié)：我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。1選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個什么意思？1作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？1春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？1關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。作家簡介鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握?！窘虒W(xué)過程】：一、檢查課前預(yù)習(xí)課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。設(shè)計(jì)目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。品味語言，體會詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。被稱為“中國的中國詩人”。說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。)、喑(yīn)啞(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、絲縷（lǚ）、斗笠（l236。【教學(xué)方法】文獻(xiàn)法。這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧！最后送幾句話與大家共勉：笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。讓我們再次走進(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨一）請同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學(xué)習(xí)。品析詩歌語言，感受詩歌的美。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用?！咀鳂I(yè)布置】：研討與練習(xí)的一、二第二篇：《雨說》教案《雨說》臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。特別是