【正文】 八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。但相較于初中所學(xué)過(guò)的小說(shuō)人物，瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性，有其優(yōu)點(diǎn)亦尤其陰暗一面，如何分析并對(duì)一個(gè)更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，這就是得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行更為完整的分析、解讀，從多個(gè)側(cè)面去了解人物形象，從而使得學(xué)生豐沛自身在這一知識(shí)、能力上的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。通過(guò)老師的引導(dǎo)和知識(shí)遷移，學(xué)生感到很有成就感，非常樂(lè)學(xué)。花瓣的組合可以根據(jù)不同形狀、不同顏色、多種形狀穿串。培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛(ài)心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見(jiàn)的`疾病時(shí)，男孩有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛(ài)心傳遞。上課時(shí)要抓住孩子的`年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。布置作業(yè)，課后延伸。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索?！俄?xiàng)鏈》教學(xué)反思9語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)文本受到一些思想感情的教育。于是我啟發(fā)到，“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“我們仔細(xì)看看，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢？”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說(shuō)出來(lái)了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來(lái)，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則，可是卻沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果，為什么呢？原因之一，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問(wèn)題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的，確切的說(shuō)與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。加減法識(shí)字加減識(shí)字法是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)熟悉的字進(jìn)行筆畫(huà)（或者偏旁）加減，得出要學(xué)生字一種識(shí)字方法。第三篇：項(xiàng)鏈 教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。作為一篇著名的外文小說(shuō)，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，課標(biāo)對(duì)其過(guò)程和方法也有指導(dǎo)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。講課不是只為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)W到多少才是真正的衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為新教師，不能夠完全站在學(xué)生角度思考問(wèn)題是我的缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中這將成為我的關(guān)鍵注意點(diǎn)。2．讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對(duì)人物的心理刻畫(huà)，在此可以把心理描寫(xiě)的分類(lèi)和方法做一下歸類(lèi)和對(duì)比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的心理描寫(xiě)片斷中，我們可以獲得對(duì)這一表現(xiàn)手法的較為全面的認(rèn)識(shí)和寶貴的藝術(shù)啟迪。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該多方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個(gè)引導(dǎo)者。感受裝飾美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：收集各種花瓣?！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩(shī)歌，“你幫我，我?guī)湍?，其?shí)就是借別人的手幫自己。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，針對(duì)“藍(lán)、笑”等字進(jìn)行詳細(xì)講解。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。反思：對(duì)于小班游戲中的講評(píng)，特別是技能性的講評(píng)，我們想