【正文】 這是影響和制約社會對監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教的主要因素。監(jiān)獄方面負(fù)責(zé)做到：對罪犯實施依法、嚴(yán)格、科學(xué)、文明管理；積極進(jìn)行思想、文化和技術(shù)教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動，為他們回歸社會后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對重點(diǎn)對象進(jìn)行家訪，經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。它是社會力量參與教育改造罪犯的主要載體。在現(xiàn)實生活中，挫折是不可避免的。王亦超進(jìn)入班級的時間也不短了，他是小年齡孩子中年齡偏大的，可是，他卻是適應(yīng)最慢的一個。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。比如：“幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細(xì)節(jié)。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。自己選擇“怎樣玩，如何玩”游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。比如：“幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對我的愛。幼兒園是孩子們踏入人生的第一所學(xué)校，在日常工作中，我們老師不斷要做個有心人，還需要不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高。特別是小班幼兒確實存在著這些問題，所以在平時的教育活動中我根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性地進(jìn)行教育。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。經(jīng)常鼓勵孩子成長一次，組織幼兒做提問游戲。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。我愛孩子們，我愛我的工作。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯誤。幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵孩子成長一次，組織幼兒做提問游戲。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時間，這個問題始終困擾著我。王亦超承受挫折的能力也很差，每當(dāng)闖了禍后受老師批評時，孩子愈加顯得沉悶、孤獨(dú)，對別人不理不睬。第五篇：個別教育隨著社會的發(fā)展，人們對社會環(huán)境的要求越來越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。由于這項活動對增強(qiáng)罪犯生活信心、鼓勵罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用，所以社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國改造罪犯工作的特色之一。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當(dāng)?shù)貏趧硬块T咨詢，為他們與用人單位見面提供條件，并邀請社會用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競爭力等。（三）社會幫教活動次數(shù)少，流于形式。當(dāng)前監(jiān)獄對罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對社會幫教在促進(jìn)罪犯教育改造工作上的重要作用認(rèn)識不高，導(dǎo)致對社會幫教工作不夠重視。二、我國社會幫教工作的特點(diǎn)和種類。一、社會幫教對教育改造罪犯的意義和作用。（一）教師對幼兒應(yīng)充滿熱情和愛心，言語、態(tài)度要和藹、親切，不管孩子怎么樣，不大聲的斥責(zé)孩子，減輕孩子的心理壓力，建立親密、和諧的相互關(guān)系。那么，我何不利用這個機(jī)會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。誰知，第二天早上，動動小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友。有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋?，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣?！笔虑殡m然過去了，但這件事我一直在思考。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。所以，我會在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手時玩水會帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念。聽故事在一次即將吃中午飯前的半個小時,當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,，:”x x小朋友因為聽得認(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,x x講得多好啊,是因為他聽得認(rèn)真,”,，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。那么，我何不利用這個機(jī)會讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。誰知，第二天早上，徐貝樂小同學(xué)拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝徐貝樂小朋友。有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋?，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。”我聽后忙問：“孩子說打到哪里了？因為什么打的？”事情雖然過去了，但這件事我一直在思考?，F(xiàn)在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。還有個幼兒小祥，從不在幼兒園大小便。于是我就拿給她一條小毛巾，一開始她還是不習(xí)慣，慢慢地她習(xí)慣了，我就在小毛巾上灑了些風(fēng)油精，讓她拿著，結(jié)果她覺得很是難聞，漸漸地，改掉了這個壞毛病。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因為習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋