【正文】 ） 四、感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。 這兩次生命的舞蹈有何異同？ 引：兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者面對(duì)的困境有什么不同？在作者看來，兩者舞蹈的形式雖然不同，但從舞蹈中體現(xiàn)出來的情緒有何共同點(diǎn)？） （ A異：①殘疾人是在真正地跳舞，而小女孩則是在艱辛地勞動(dòng)，并不是在跳舞，是作者認(rèn)為她的勞動(dòng)像跳舞。通過學(xué)習(xí)《生命的舞蹈》一文，學(xué)生能比較深刻地認(rèn)識(shí)到生活不都是一帆風(fēng)順的，有許多殘缺與打擊。生活中的每個(gè)人，從降生的那一天起，就穿上了一雙火紅的舞鞋，也正是有了這雙鞋，我們才能戰(zhàn)勝生活中的艱難險(xiǎn)阻 。 初步體會(huì)文中洋溢的思 想感情， 說說作者在“看到不同形式的兩次生命的舞蹈”時(shí)的感情變化。 對(duì)于文中敘述的兩個(gè)故事，學(xué)生一般都能讀懂。 2．完成一篇讀后感，抒發(fā)自己對(duì)生命的感受 . 完成作業(yè)。言之成理即可。在此基礎(chǔ)上初步體會(huì)作者思想活動(dòng)的過程和對(duì)生命的贊美 . 文章對(duì)生命的思考與抒情是建立在敘事的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中滲透生命教育 ,通過閱讀探討、思考對(duì)話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的思考與理解 ,更希望在教學(xué)過程中 ,讓學(xué)生體會(huì)到散文文字中的美麗?！吧鼜囊唤瞪?，就穿上了一雙紅舞鞋”，在人類的生命史中，無論是平坦還是坎坷，生命總是快樂和幸福的。概括作者的心理活動(dòng)變化的過程。并討論交流，重點(diǎn)放在對(duì)“火的舞蹈”；“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”；“生命的本質(zhì)就是舞蹈”等語句的理解。 的思考也是可以從多個(gè)角度深邃地進(jìn)行的。身體殘缺的舞者，把艱辛的勞動(dòng)演繹成舞蹈的小女孩，他們身上所表現(xiàn)出的對(duì)生活的激情，對(duì)生命的熱愛都是值得我們敬佩的。 n 殿宇 di224。 生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。 就《生命的舞蹈》一文來說，它對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng)是有很大幫助的。 有誰知道這個(gè)節(jié)目是怎樣排演的嗎？ 這群聽不見、說不出的聾啞人給我們這些健康的人 帶來了怎樣的啟示？ 今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命的舞蹈》 還會(huì)給我們帶來哪些新的啟示呢？ 二、再讀課文，概括主要事件，提高整體感知的能力。 反思 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對(duì)語言的感受能力。這就是生命的本質(zhì)。最后，作者以“生命的舞蹈”為題是為了告訴我們，面對(duì)任何艱難困苦，我們都不能 放棄追求歡樂的權(quán)利，那是我們生命存在的意義。個(gè)別讀其中圈劃的作者對(duì)兩次生命的舞蹈的思考的語句。） B同：兩者都是歡樂的。 學(xué)習(xí)此文是有一定難度的，尤其是對(duì)“生命的舞蹈就是生命的本質(zhì)”這一觀點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)與理解，更要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過品讀明白，舞蹈象征著生命的激情，是一種健康積極的生活態(tài)度。??沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。 作者的“憐憫”之情轉(zhuǎn)化為“大吃一驚”和“陷入對(duì)生命的沉思和叩問”的原因又是什么？ 思路點(diǎn)撥：因?yàn)樵谧髡呖磥?，他們的生活充滿艱辛，必定很難擁有像健全人那樣快樂的生活。因而通過品讀這些關(guān)鍵的語句進(jìn)而理解生命的本質(zhì)的內(nèi)涵是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 練習(xí)舉隅 本文使用的語言有很多帶有深刻的哲理性，請(qǐng)從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評(píng)析。 2．指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的思考用感情去朗讀。 研讀重點(diǎn)段落，體悟思考 指名朗讀文章的第二、三、五自然段，作者一開始對(duì)殘疾人夫妻和小女孩產(chǎn)生“憐憫”的原因是什么？ 作者的“憐憫”之情轉(zhuǎn)化為“大吃一驚”和“陷入對(duì)生命的沉思和叩問”的原因又是什么？ 找到“這樣的人生、這樣的家庭，怎樣艱難 !”和“正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過早地承擔(dān)了生活的艱辛”。 說明： 語文學(xué)習(xí)是需要走進(jìn)文本的，在適度的情況下 ,可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的多個(gè)文本 .把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)具體字詞句段的感悟中理解認(rèn)識(shí)作者思想情感，培養(yǎng)學(xué)生在讀書中自主理解 ,自主探究、提高自己的語文素養(yǎng)和能力。身體殘缺