【正文】 作者的意思是說(shuō)借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力地證明了 “ 書非借不能讀也 ” 這一論點(diǎn)。 提出論點(diǎn) 論證論點(diǎn)(事實(shí)論據(jù) ) 反面 正面 黃生借書說(shuō) 書非借不能讀 提出希望： 七略、四庫(kù) 汗牛塞屋 祖父積、子孫棄 幼年：借書吃閉門羹 做官：書落落大滿 板書設(shè)計(jì) 珍惜所有、勤奮讀書 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達(dá)了主旨。領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用對(duì)比手法說(shuō)理的寫作特點(diǎn)。 可惜 ：值得珍惜。 這段提出論點(diǎn)，再用藏書者不讀書的實(shí)例加以證明。 ” 意思是說(shuō)，書不是借來(lái)的，就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。 ★ “ 說(shuō) ” 是古代一種非常活潑的文體，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。 ２ .釋詞： ?書非借不能讀也： 書（要）不是借來(lái)的，就不會(huì)（認(rèn)真地）去讀它。 枚 ( ) 齋 ( ) 俟 ( ) 輒 ( ) 俸 ( ) 吝 ( ) 惴惴 ( ) 摩玩 ( ) 庋藏 ( ) 素蟫 ( ) zhāi s236。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、懂得珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí) 環(huán)境，專心學(xué)習(xí)。 ?俟異日： 等他日。他的詩(shī)風(fēng)格清新靈巧，大都描寫日常生活。第 5段一句話是照應(yīng)開頭“ 授以書而告之 ” 的，并進(jìn)一步對(duì)黃生表示了殷切的期望。 俟 異日： 等到。 輒 ，就。這當(dāng)然不是反對(duì)買書、藏書，藏書而能讀書的不乏其人。 總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說(shuō)明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵(lì)黃生專心讀書。 2．寫作技法 (2)運(yùn)用對(duì)比手法。通過這些對(duì)比，寄托著對(duì)黃生的厚望。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。那么課文在安排內(nèi)容和運(yùn)用論證方法上有什么特點(diǎn)？ ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ，但是由手書難借 “ 而少時(shí)之歲月為可惜也 ” 。 然則 ： 這樣看來(lái)，那么 …… 讀書 也 必專： 句中助詞，表停頓，以舒緩語(yǔ)氣。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 觀點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)寫的？ 作者運(yùn)用了 3個(gè)實(shí)例證明 “ 書非借不能讀也 ”的觀點(diǎn)：先以 “ 七略四庫(kù) ” 和 “ 汗牛塞屋 ” 極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以 “ 讀書者有幾 ” 進(jìn)行反問，表明他們無(wú)心讀書，有書不讀。 （ 1－ 3段）：闡明“書 非借不能讀”的觀點(diǎn)。由于有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不愿借出。 ?然則予固不幸而遇張乎： 這樣看來(lái)，就是我原來(lái)不幸而遇到姓張的吧。 m233。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文 《 黃生借書說(shuō) 》 就議論了這個(gè)問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn)識(shí)是否一致？ 導(dǎo)語(yǔ)： 新課指南 ： 熟讀課文，借助工具書結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦；研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比闡明道理的方法；通讀全文，了解本文以理服人又以情動(dòng)人的寫作特點(diǎn)。 ?七略： 我國(guó)最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、 六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部。 3．古今異義 古義 今義 古義