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20xx年課堂教學質量提高工作總結(專業(yè)版)

2025-10-15 14:52上一頁面

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【正文】 二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。為了督促教學反思的寫作,我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一,對其中優(yōu)秀者予以表揚,通過各種途徑推廣示范;在教學反思的基礎上,鼓勵教師對此進行理論升華,寫成教學論文。在設計課案時,教師們深刻理解教材內容,認真思考:如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合;如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景,引發(fā)學生求知欲;如何讓全體學生參與到整個教學過程中,真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。以上這些研究活動,同時也作為校本培訓的一種資源,改變了過去傳統的培訓方式,將教研與培訓有機的結合,運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓活動中來。通過營造學習型團隊的氛圍,吸引教師們主動學習,使大家轉變了教育觀念,深刻領悟到課堂教學是師生交往互動,共同發(fā)展的過程;學習方式是學生在發(fā)展過程中,使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統,學習方式表現為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整,研究課堂教學與學習方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,拓展學習的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學習行為系統,使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證。,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點帶面的措施,抓實骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領作用。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。三、完善教學的常規(guī)管理,確保學校課堂教學質量進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施提高課堂教學質量三年工程的具體負責人,年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益,加強教學實踐的研究,保證每節(jié)課的質量,教導處將加大平時質量監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導與記載,學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容,穩(wěn)步提高平時的教學質量,為了進一步強化教師質量效益的意識,結合我校實際,在學期初制定個人教學工作計劃時,開展了教學與學習方式的轉變現狀調查,引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查,班級學生學情的掌握等,從而了解分析課堂教學現狀,找出差距,結合班級學生實際,提出了個人服務承諾,并制定了詳實的措施,全面提高課堂教學效益奠定基礎。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織
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