【正文】 ②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。學困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。除此之外，在課外，教師還應通過關心學生的學習、生活中的一些“小事”來增進師生間的情感與友誼，使學生“親其師，信其道”，增強教師的人格魅力，達到教育與教學的雙贏。這種現(xiàn)象在家庭經濟條件較好的學生中表現(xiàn)尤為突出；⑵學習中的依賴心理。這部分學生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們的點滴變化，用愛心、用真情去感化他們。人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。降低標準，樹立學生信心。學困生轉化計劃劉帥201031第四篇：數(shù)學學困生轉化計劃數(shù)學學困生轉化計劃一、學困生情況分析隨著社會經濟的發(fā)展,許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進。二、造成學困生的原因分析：，接受能力差，認知水平低。五、具體幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。本班我已任教了兩年多，我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因。非智力因素不少聰明的學生怕吃苦，經受不起挫折和磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生病態(tài)心理，總認為老師和同學們看不起自己，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。四、轉化學困生措施本學期我從以下幾個方面著手轉化后進生：培養(yǎng)后進生的自信心。并且制定了“學困生工作計劃”。1．加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用2人小組的優(yōu)勢，讓好學生管好學困生，促進學困生的轉化。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。對于基礎差、情況特殊的學生，只有把目標先定低一些，扎扎實實地從眼前做起，把一個目標分成幾個小目標，達到一個目標以后再進行下一個目標，爭取讓學生每一步都有成功感。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優(yōu)點。使每個學困生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關愛，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。他們約占學困生70%左右。這類學生缺乏必要的鉆研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主動獲取知識，長期下去必然導致學困；⑶自卑心理。習慣的因素所謂學習習慣是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風，是一種自動的經?；男袨?。其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。教師要充分利用這一功能，調動學生的一切積極因素投入到學習中去。即學好學壞一個樣，對學習抱無所謂的態(tài)度。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。由于學困生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。自信心是學困生轉化的基石，只有樹立起學困生的自信心，轉化工作才找到了起點。也只有這樣，學生才會親其師而信其道?？傊?，我相信，只要能夠積極努力，堅定信心，科學教育，相信這些學生都將會有很大的進步，只要持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越來越少。其實每個學生都有其長，亦有其短，學困生也不例外。但由于學生學習基礎參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性較差，紀律性不強，很多學習習慣還未養(yǎng)成。解決問題。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。后進生形成的學校原因客觀原因是因為班級學生人數(shù)過多，學生年齡小，接受能力差，沒有足夠的時間及時輔導；主觀原因是教師思想教育不力以及片面追求成績，要求不嚴格，對后進生輔導不及時。四、轉化學困生措施培養(yǎng)后進生的自信心。對后進生多寬容，少責備。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。二、學生基本情況分析學困生學習成績