【正文】 承諾是否實現不僅僅意味著教師誠信與否，更是學生的人格是否得到教師尊重的體現。同學之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學生，做到學生與學生之間平等尊重，老師與學生之間更是如此。那么，我們在教學中該如何培養(yǎng)學生的健康心理呢？中小學生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展性原則、整體性原則、平等尊重性原則、藝術性原則、啟發(fā)誘導性原則、尊重隱私原則、堅持性原則、適應個別差異性原則等。剛讀第一章就有些愛不釋手。：端正學習動機，調整學習心態(tài)，正確地看待成績，體驗學習成功的樂趣。二、具體目標心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。（三）心理健康教育的目標和任務、具體目標和學段目標，從自我認知、學習能力、人際交往、情緒調試和社會適應五個方面加以闡述。心理健康教育的常用的方法一、心理指導法二、心靈陶冶法三、心理激勵法四、反馬太效應的方法五、心理控制法六、面談咨詢法七、電話咨詢法八、心理訓練法第四篇：中小學心理健康教育課程標準義務教育心理健康教育課程標準（2014版）北京師范大學大連普灣附屬學校目錄第一部分 前言中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。方法得當，心理健康教育的要求可以有效落實；方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。堅持以正面表揚為主；③評價時應考慮學生的年齡特征、心理發(fā)展水平和個體差異。心理適應:指個體能充分發(fā)揮自身的主觀能動性i，通過不斷的身心調整，與環(huán)境保持和諧狀態(tài)的過程。1情緒認知：情緒認知是指對自己或他人內在情緒狀態(tài)的推測，它依賴于個體情緒認知線索的知識、情境和情緒表現之間的知識、預測情緒反應結果的知識、情緒自我控制策略的知識。學習動機的內容主要包括：學生對知識價值的認知（知識價值觀）、對學習的直接興趣（學習興趣）、對自身學習能力的認識（學習能力感和自我效能感）、對學習成績的歸因（成就歸因）等四個方面。心理治療：心理治療是對有心理疾病的人進行的以改正其不良行為、情緒情感和認知為目的的心理干預過程。從家庭的角度來說，親子關系是夫妻關系之外的第二重要的關系，是維系家庭的第二紐帶。2自我暴露：自我暴露是咨詢師公開、開放、暴露自己的某些經歷、經驗、思想、情感等，與來訪者共享。在課堂教學中增強學習興趣需注意：①向學生提出具體而明確的學習目標；②利用靈活的教學方式使課堂教學趣味化；③課堂內容的新穎性、想象性和具體性；④實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲；⑤充分調動學生在課堂學習中的主動性；⑥組織合理的課堂活動結構，實施合作式學習。在社會心理咨詢和中小學校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯之外，也有獨立操作的方法。要在教師的教育指導下，充分發(fā)揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。：感受解決學習困難帶來的快樂，能夠表達自己的情緒。第四部分 實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議第五篇：《中小學心理健康教育》讀后感《中小學心理健康教育》讀后感《中學生心理健康教育》這是我讀書計劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。家庭、社會、學校都有義務去教育孩子，讓孩子在一個健康的環(huán)境下茁壯成長，更需要我們每一位教師的呵護。平等尊重學生。尊重學生的隱私。心理健康教育不是知識的說教，更不是空洞的口號。也指振作精神。所以，面對學生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應用不同的教學手段非常有必要。目前，南京市的中小學已經對學生的心理健康教育非常的重視。：初步形成解決問題和分析問題的能力，產生更多的親社會行為。心理健康教育的意識水平是指在認識心理健康常識水平的基礎上，認識到心理健康的重要性，樹立心理健康意識，積極關注個人的心理狀態(tài)，當有心理困擾的時候能夠及時尋求心理援助，緩解并解決心理困擾。（四）心理健康教育的課程內容心理健康教育的內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節(jié)方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識和技能。一、課程性質中小學心理健康教育是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。心理健康教育的方法是可以自成系統(tǒng)的，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方法的繼承性，又有根據心理健康教育理論提出的新穎方法。1中小學生情緒發(fā)展的特點（1）情緒內在體驗的發(fā)展：①情緒波動明顯；②情緒心境化；③自尊感體驗深刻（2）情緒外在表現的發(fā)展：①情緒文飾現象增多；②表情更加成熟1怎樣合理表達情緒（1）有效的情緒表達：①覺察自己的情緒；②選擇討論感受的時機；③進入自己的內在語言并學會調整；④使用“我訊息”表達自己的情緒；⑤運用理性途徑消除不合理性的想法而改變情緒（2）無效情緒表達：①使用模糊的語言；②慣用非語言動作；③依賴虛假的情緒語言；④無法擁有感受 情緒管理策略（1）合理宣泄（2）適當控制：理智、轉移、幽默、升華、辯證、暗示、放松2如何提高對他人情緒的感知能力（１）情感辨析技術（２）情境體驗法：①移情發(fā) ②情緒表演2生命教育與輔導的途徑和方法①開設生命教育課程②實施分享和體驗教學③啟發(fā)教師的生命關懷2常見心理挫折及挫折教育與輔導的途徑與方法常見挫折：成就挫折，人際挫折，情感挫折途徑與方法：（1）培養(yǎng)學生應對挫折的能力：①引導合理宣泄；②進行歸因訓練；③培養(yǎng)自我監(jiān)控能力；④培養(yǎng)挫折容忍力；（2）優(yōu)化整體性教育策略：①實施賞識教育；②實施多元教育2方案設計：P1522生涯輔導理論①霍蘭德的類型論 ②社會學系理論 ③畢生發(fā)展理論2個別心理咨詢特點、階段特點： 心理性、職業(yè)性、人際性、成長性階段：A、進入與定向階段B、問題——個人探索階段C目標與方案探討階段D行動|轉變階段E評估|結束階段2如何建立良好的咨詢關系（1）建立關系的技術：通情、無條件積極關注、真誠（2）常用技術：積極傾聽、詢問、觀察、面質、自我暴露、解釋、指導2個別心理咨詢的倫理（1）轉介：①咨詢內容與咨詢師不匹配；②價值觀念與咨詢師不相容；③個性與咨詢是比