【正文】 第四，要利用假期里的空閑時(shí)間，參加各種輔導(dǎo)班，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。怎么讓教師學(xué)會寫作？我們做了些嘗試：首先請寫作高手，現(xiàn)身說法。五是賞課制。我內(nèi)心有一條根深蒂固的信念：名師出高徒！一流的教師才能教出一流的學(xué)生。語文的道乃實(shí)踐之道。真理再向前一步就是繆論。肚子裝滿了四書五經(jīng)，古典詩篇。教學(xué)語言應(yīng)該口語化、兒童化、生活化，還要有一個(gè)性，什么性呢？要具有啟發(fā)性。我個(gè)人以為，課堂教學(xué)語言是怎樣的語言呢？我談幾點(diǎn)不成熟的想法。什么樣的內(nèi)容值得品味呢？名家名篇，文質(zhì)兼美，百讀不厭，我覺得我們已經(jīng)低估了學(xué)生的能力，低估了學(xué)生的潛能。所以，每次刺激要有挑戰(zhàn)，要有難度。第二問，學(xué)生到底喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容？談?wù)勎覍W(xué)生的理解，我的學(xué)生觀。佳在哪里呢？為什么稱它是佳話呢？我說假如賈島撞了韓愈的儀仗隊(duì)，儀仗隊(duì)，韓愈把他逮去關(guān)了一個(gè)晚上，還稱佳話嗎？前面，賈島這個(gè)人老出交通事故，他前面也撞過一個(gè)“市長”（京兆尹）的儀仗隊(duì)，劉棲楚的仗隊(duì)，劉棲楚把他抓去關(guān)了一晚上。教學(xué)有法，教無定法。第一，韓金娥大家都了解的，她一本書兩個(gè)禮拜教完。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下了，只用什么，不用什么，既怎么樣又怎么樣，這種情感的真情的流露。第四，語言風(fēng)格。理解的起點(diǎn)要放到百分之八十，百分之九十，甚至是百分之九十五——就是視學(xué)生的學(xué)情而定。第二個(gè)誤區(qū)是對話教學(xué)的誤讀。匯報(bào)可以在座位上進(jìn)行，如需要，更鼓勵(lì)學(xué)生能夠到講臺上，到黑板或屏幕前，或者到實(shí)物展臺上展示并交流自己的學(xué)習(xí)成果。把時(shí)間還給學(xué)生。語文水平，語文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來的，而是在大量的閱讀、背誦、積累、運(yùn)用的語言實(shí)踐中鍛煉出來的。組合音節(jié)的能力。獲獎(jiǎng)隊(duì)有小禮品贈(zèng)送。女生節(jié)期間，給每班發(fā)便利貼。看圖找音節(jié)的能力。因此，語文作業(yè)就是三字經(jīng)：“讀、背、寫”，而“寫”就是寫日記、寫隨筆、寫讀書筆記，而不是寫段落大意，寫中心思想。學(xué)生有效思考、表達(dá)、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)占一節(jié)課的80%以上，教師應(yīng)學(xué)會后退，讓四十分鐘的課堂真正成為學(xué)生專注學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、分享的過程。臺下學(xué)生要認(rèn)真傾聽發(fā)言，對臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示或予以正面肯定和鼓勵(lì)，或作出修正與反駁。新課標(biāo)提出了，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。哪一類的課文起點(diǎn)略低一點(diǎn)，淺顯的課文你的起點(diǎn)一下就到了百分之九十了，一兩個(gè)問題課文就過去了。我的語言風(fēng)格我來講一講。第三，語言的特色，長短句的錯(cuò)落有致。她怎么一本書兩個(gè)禮拜教完的呢？我聽過她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什么課文呢？叫《槐鄉(xiāng)五月》，三年級的課文，她二年級教，花了十五分鐘。因文而異，因材施教。這就不是佳話。我從中國著名的紅學(xué)家、教育學(xué)家周汝昌先生的一段話說起。這是人的大腦。說我們要蹲下來，面向?qū)W生。第一，應(yīng)口語化。教學(xué)語言要有啟發(fā)性。我們現(xiàn)在的學(xué)生有多少積累呢？我們的老師有多少積累呢？中國的傳統(tǒng)語文教育的精華，難道要拋棄嗎？第二，我認(rèn)為語文之道，是實(shí)踐之道。我們不需要甚解，我們也不能甚解。俗話說：“在游泳中學(xué)會游泳”。能力只有靠能力培養(yǎng)，品性只有靠品性感染，智慧只有靠智慧啟迪，才干只能靠才干鍛造，舍此沒有他途。要求青年教師每學(xué)期仔細(xì)品賞一至兩位名師的精品課，在品味、剖析、欣賞名師精品課的過程中入門得道，悟得好課的精髓。我們就曾請張齊華給教師現(xiàn)場講解寫作的“奧秘”，如何開頭，怎么引經(jīng)據(jù)典，如何舉例、如何分析、如何闡述．．．．．．給教師切切實(shí)實(shí)的幫助。要擠出時(shí)間，多學(xué)習(xí)、多鍛煉。先把課文讀熟，對于預(yù)習(xí)字詞，成語，要先查字典把它認(rèn)會，弄懂意思；還要學(xué)會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對于每篇課文的課后題，要先試著去做；對于課文和課后題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時(shí)帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。如果讓教師嘗到了論文發(fā)表的成功樂趣，就會極大地激發(fā)教師的寫作熱情，有時(shí)就會出現(xiàn)一發(fā)而不可收，論文頻頻見諸報(bào)端的喜人局面。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師每學(xué)期幫青年教師精心打磨幾堂精品課，在磨課中錘煉教學(xué)技藝。因?yàn)槲疑钪?，教師成長了，成功了，就能通過自己讓學(xué)生成長，成功。沒有大量的閱讀積淀，沒有豐富的生活積累，沒有長年累月的寫作實(shí)踐，僅憑語文書上有限的文章在那里求甚解，明大義，要想提高語文水平，那真是竹籃子打水一場空。我們語文教學(xué)要求甚解嗎？甚就是過度，甚解就是過度過份的理解。你去研究五四時(shí)期，五四時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)大家，教育大家，他們哪一個(gè)人不是腹有詩書。生活化的表現(xiàn)就在一種自然的生活狀態(tài)中，課堂去生活，自然去生活。課堂總是充滿激情的，激情澎湃的，公開課教學(xué)中尤為明顯。第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要值得反復(fù)玩味，值得品味。太簡單的刺激，大腦你就覺得它就把你認(rèn)為，你把它當(dāng)弱智了。這是第一問，現(xiàn)代白話文到底該怎樣教。推敲是中國文壇上的一段佳話。第四個(gè)一句話，因文而異。怎么多快好省呢？我提幾點(diǎn)想法。平地是綠的，小丘也是綠的。第三，布局謀篇。你的理解的起點(diǎn)不再是零點(diǎn)，圓點(diǎn)。白話文不要你問十萬個(gè)為什么。也可以是小組四位同學(xué)按分工整體向全班作匯報(bào)，由其他小組作補(bǔ)充、質(zhì)疑和完善。講臺應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)臺”，“黑板”應(yīng)成為學(xué)生的展板，教師從前臺不斷后退，整個(gè)教室應(yīng)成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會、分享學(xué)習(xí)成果、展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺。六、語文作業(yè)做什么？魯迅先生早就說過：學(xué)習(xí)語文沒有什么秘訣，無非是多讀多寫。主要考查了學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：用單韻母組合復(fù)韻母的能力?；瘖y結(jié)束后，由評委選出變妝最成功的代表隊(duì)。女生寫心愿男生寫祝福?？磮D用拼音寫句子的能力??題目類型非常全面，但是我認(rèn)為期中考試對于一年級來說題量過大。學(xué)生在讀寫熏陶中自然而然語文素養(yǎng)就提高了。把方法還給學(xué)生。練習(xí)反饋。于是，相當(dāng)部分的老師把對話狹窄的理解為讀讀文章，一問一答。第二，有一個(gè)人講過一句話，給我印象觸動(dòng)很深。前面講的比較多的我就不再說了。大師的語言，長短句錯(cuò)落有致。她怎么教的呢?第一遍把課文反復(fù)讀熟；第二遍背誦你認(rèn)為文章中寫的精彩的句子；第三遍提了一個(gè)問題，什么問題？你認(rèn)為《槐鄉(xiāng)五月》美在那里呢？十五分鐘課文教完了，剩下來的時(shí)間他讓我們聽課的九個(gè)人，每個(gè)人在黑板上寫了一句名言警句。白話文怎么教，我舉個(gè)例子，我回去我要上一個(gè)蘇教版的白話文，四年級的，叫《推敲》。韓愈這個(gè)為什么佳話了呢？我說有四個(gè)佳。王英女士編寫了一本