【正文】 展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。在講《猴子上樹》的折法時，教師在引、扶的基礎(chǔ)子上大膽地放手，讓學(xué)生把第一只折好的較為容易的基本形拆開，對照書中的示意圖，自學(xué)而成。表現(xiàn)”、“設(shè)計（3）、展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，有效地提高學(xué)生的練習(xí)速度，針對學(xué)生的不同差異性我們還在練習(xí)中設(shè)計了梯級訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功。一般是在某一個新知識教完后或一個小單元后進(jìn)行。復(fù)習(xí)時,總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對通性通法和一般原理的掌握?！皩?shí)”：它主要指兩方面,一是教學(xué)過程要充實(shí),二是教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。鞏固練習(xí)時能提高學(xué)習(xí)興趣。有些老師片面的認(rèn)為，提高有效性就是老師要少講，學(xué)生要多練。因此,打破這種人為的封閉、割裂、斷層狀態(tài),探索學(xué)段貫通和多元銜接的課堂教學(xué)改革就成為當(dāng)下值得研究的問題和工作的著力點(diǎn)。五、研究的方法以行動研究為主。而文海作為開發(fā)區(qū)的配套學(xué)校，教育資源配置高端化、優(yōu)質(zhì)化，其中教師面向全國招聘，本科起點(diǎn)，整個教育團(tuán)隊友善和諧，積極進(jìn)取，極富戰(zhàn)斗力。因此，開發(fā)區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)非常重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，努力致力于“打造優(yōu)質(zhì)教育品牌、提升教育品質(zhì)”的開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育的“金名片”。2006學(xué)年，文海中學(xué)創(chuàng)辦。高效課堂教學(xué)模式主要指對各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)整合，使之在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效落實(shí)。2．有效提問提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會。劇本就是專家編好的課本，不過劇本也可以適當(dāng)?shù)母木?。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、的特點(diǎn)。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個“延伸”。形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解。其次，練習(xí)設(shè)計要多樣化。要注意習(xí)題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；習(xí)題的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。講評中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒和參與情況，發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能使學(xué)生達(dá)到對知識的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，我根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點(diǎn)。我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評價和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評價能力。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會大幅度提高學(xué)生繪畫水平。我在講二年美術(shù)課《假如我是巨人》一課時，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化，幫助學(xué)生利用比較的方法來表現(xiàn)大與小?！?實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式?？傊?，在有限時間內(nèi)對習(xí)題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍。教師不僅在思想意識上重視講評課，更重要的是課前作好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學(xué)設(shè)計。課堂訓(xùn)練目的明確、層次分明，實(shí)效性高。上好練習(xí)課的四個策略：（1）、要精心選好練習(xí)題要上好練習(xí)課，首先應(yīng)設(shè)計好練習(xí)題，這是上好練習(xí)課的基本保證。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講清知識的“來龍去脈”。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。為此，我在講授法的教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學(xué)生在思想的碰撞中體驗(yàn)全面的教育。實(shí)施高效課堂有效教學(xué),要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。具體備課流程如下：分工備教、小組議教、集體定教、個性補(bǔ)教（二）注重細(xì)節(jié)創(chuàng)高效課堂1．簡中求精課堂上的實(shí)際教學(xué)時間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率，就必須增加有效的教學(xué)時間。二、高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵我校的高效課堂教學(xué)模式是在現(xiàn)有的有效教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的要求。自文海小學(xué)創(chuàng)辦以來，06學(xué)年、07學(xué)年分別取得了2名學(xué)生考入杭外的好成績，已經(jīng)為開發(fā)區(qū)的高起點(diǎn)、高品質(zhì)的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)校以來，開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)多次來訪我校，對我校的教育寄予厚望，并對我校的教學(xué)成績提出了具體的要求，為我校的高品質(zhì)教育提供了起點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的發(fā)展”的偉大目標(biāo)，充分開發(fā)學(xué)校所處地理位置的優(yōu)越性，提升我校辦學(xué)品位，適應(yīng)開發(fā)區(qū)人民日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)科教興校，創(chuàng)造學(xué)校持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，我們高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。在實(shí)際工作中尋找問題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，使研究成果為實(shí)際工作者和研究者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題、改善教學(xué)行為。（三）作業(yè)設(shè)計 促高效課堂第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺就是舞臺。”甚至于有些老師提出統(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識點(diǎn)的傳授要求不能降低，