【正文】 充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。“梳理探究”設計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。2．每個專題的中心發(fā)言人，要詳細地說明本專題的特點和教學中的重難點，講清每篇課文的重點、難點、疑點，并提出自己對教材的處理意見。在練習方面，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，同時在練習設計上要富有彈性及開放性，在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。四．具體教學重點閱讀，每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培 1養(yǎng)。本學期安排四次語文實踐活動。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。（二）在寫作方面，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文的訓練。第一二口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：朗誦、演講。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。二、情況分析：本屆高一學生由于入學成績總體不高，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。為彰顯骨干教師、高級教師的作用，備課組擬征求幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環(huán)節(jié)去學習。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。我們力爭每周都要搞一次集體備課,即使不能集中,大家也可以小范圍交流。2． “我愛生活，關注生活”或“展示自我”攝影、幻燈片展。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。呈現(xiàn)出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。五、教學設想及主要措施教學設想：面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。集體備課主備人要寫出備課講稿，包含單元教學目標，重點、難點、教材分析，附一篇課文的教學設計，要有練習題。老師要組織和安排學生閱讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性．老師要做好檢查督促工作。二、新教材的特點及教學重點新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。B．以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解．C． 每周的活動課時間，學生做讀書交流。教師情況分析本屆高一語文教師共有10人，所有的教師經驗豐富，工作上兢兢業(yè)業(yè)，對學生充滿愛心，是一個團結協(xié)作的好集體。加強閱讀。努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。4個單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。要提倡“自主、探究、合作”的學習方式?！氨磉_交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折 學習描寫，美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情，園丁贊歌 學習選取記敘的角度，想象世界 學習虛構。5．其他成員要就中心發(fā)言人意見進行細致而充分的討論，達成共識。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。另外安排八次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在的說自己想說的話；作文指導原則是：嚴格選材，確定主旨；理清思路，合理結構；文叢字順，有條不紊；口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過課前演講、詩歌朗誦賽等多種形式來培養(yǎng)學生的口頭表達能力。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。（3）序列優(yōu)化，講究實效。（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。探究性學習著眼于對儒家文化、文學作品的多種解讀、漢字、對聯(lián)文化的思考。備課時多參考練習冊、充分利用習題、資料，培養(yǎng)學生預習的習慣，分層測評的作業(yè)，倡導學生自己去做，不會的要多問老師，要利用早晚自習精心輔導，強化基礎知識及閱讀能力培養(yǎng)。重視自主作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。4個單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。四、具體教學重點閱讀，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達，課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現(xiàn)當代的一些優(yōu)美的散文。2．強化古文背誦系統(tǒng)整理必修一至必修二中的所有需要背誦的篇章，通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。三．教學基本原則1．立足教材，服務高考教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。明確職責，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。制定本組教學計劃。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排，教師抽查讀書筆記，倡導學生寫讀后感，談心得體會，多作品進行初步評價?！翱谡Z交際”專題為演講。提高備課質量。關于讀本的處理意見：根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”，做如下安排：(1)教本、讀本銜接必修一 教本(單元)—————— 讀本（課文序號）第一單元(中國現(xiàn)當代詩歌)讀本、聆聽流淌的音符第二單元—(先秦歷史散文)讀本、縱橫歷史舞臺第三單元（中國現(xiàn)當代散文)讀本、尋覓記憶深處第四單元—（科普報告）讀本 源自現(xiàn)場的力量必修二第一單元（中國現(xiàn)當代散文)讀本 回想春天的氣味 第二單元—(先秦兩漢詩歌)讀本、古風流韻記滄桑 第三單元（古代抒情哲理散文)讀本 江山勝跡復登臨第四單元—(演講詞)讀本 把目光投向中國 必修一、二 梳理探究 讀本 鄰略漢語之美(2)讀本納入備課方案單元備課，不僅備教本，也備讀本。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備