【正文】 這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。另外應(yīng)再多給予學生更多的自主表達的空間。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶?。課堂上，總感覺自己對學生不夠放心，總是扶著他們，而沒有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。，課堂氣氛不夠活躍。這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務(wù)，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)??！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。,結(jié)合標點指導朗讀到位,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫助學生理解字義,使學生學習的方法靈活多樣,興趣盎然。采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著鞏固識字,用學到的識字方法自主識字,朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。四、存在問題，有待改進。因此在教學中我以“同學們，你們喜歡下雪嗎？這節(jié)課老師就帶你們到北方去看雪” 接著課件出示下雪時情景，把學生帶進了一個“大樹披著雪，地上蓋著雪的雪白的世界！”接著讓學生說說看到這美麗的雪景有什么感受，吸引學生的興趣。這時再引導學生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。下面是小編收集整理的雪地里的小畫家教學反思，歡迎閱讀參考！雪地里的小畫家教學反思1《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。再同桌互助，互相檢查讀音。2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。課文內(nèi)容密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。老師給他們創(chuàng)設(shè)了充分想象的空間，使他們自由地展開想象的翅膀，思維活躍，各個層次的學生創(chuàng)造性思維和運用語言文字的能力都得到了鍛煉。，讓學生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學生更好的融入課堂。篇二：雪地里的小畫家教學反思《雪地里的小畫家》第一課時教學反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。在指導寫字時，我先讓學生對學過的容易混淆的字和要學的有共同點的字分別進行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的比較，“幾”和“用”的比較，既區(qū)別了形近字，又根據(jù)漢字中有相同筆畫的特點使寫字教學互相聯(lián)系。這個問題讓我意識到了，第一課時的課應(yīng)該是很扎實的，尤其是生字的教學，絕對不能像二年級那么簡單，而是要一步步的落實“音、形、意”這三個要素，比如可以讓學生進行多種方式的讀來掌握字音，通過說說識記生字的方法來掌握字形，通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等，還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn)，讓學生通過反復見面來加深的生字的掌握程度。篇三：雪地里的小畫家教學反思雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習慣不是很好。在教學實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與學習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇?。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。這一設(shè)計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑒，使這一教學難點的突破水到渠成。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識之外，最主要的還是引導他們思考，啟發(fā)他們，在他們充分說的基礎(chǔ)上進行總結(jié)整理，只有這樣，才能讓真正地突出學生的主體地位，有利于學生長遠的發(fā)展。讀起來朗朗上口，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。我首先示范讀一遍課文，給學生一個很好的讀書導向，并要求學生評評老師讀的怎么樣。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。南方的孩子一般都很少見過雪，他們對雪的了解一般都是從電視上、書本上等渠道得來的。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。當下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家?..”的時候第一次感覺到小小的成就感！韓霞 2013年12月 篇三：《雪地里的小畫家》教學反思《雪地里的小畫家》教學反思柳林一小 周啟蘭《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。（四）、閱讀和朗讀教學突出,巧妙針對幾個關(guān)鍵句子訓練學生朗讀的意識, ,下雪啦!”。這既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀，這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受的特點。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。在教學中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！