北師大版數(shù)學(xué)七上12展開(kāi)與折疊word教案2篇(專業(yè)版)
【正文】 把長(zhǎng)為 c的線段分為 a（ 較長(zhǎng)）、 b（較短）兩段，使之符合 a︰c≈ 。 （建議：在課前或課堂上讓學(xué)生做幾個(gè)正六邊形，可讓學(xué)生直接在圖形上臨摹后剪下，教師也要事先準(zhǔn)備好。 32ˊ 。 展開(kāi)與折疊 (一 ) 教學(xué)目標(biāo)： (一 )教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1．在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)棱柱的某些特性 . 2．了解棱柱展開(kāi)圖的形狀，能正確地判斷和制作簡(jiǎn)單的立體模型 . (二 )能力訓(xùn)練要求 1．經(jīng)歷展開(kāi)與折疊、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，積累 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) . 2．在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成較為規(guī)范的語(yǔ)言 . (三 )情感與價(jià)值觀要求 在操作活動(dòng)中揭發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極思考的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 . 教學(xué)重點(diǎn)： 1．在操作活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) .認(rèn)識(shí)棱柱 的某些特征，形成規(guī)范的語(yǔ)言 . 2．能根 據(jù)棱柱的展開(kāi)圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體圖形 . 教學(xué)難點(diǎn) ：根據(jù)棱柱的展開(kāi)圖判斷和操作簡(jiǎn)單的立體圖形 . 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn) —— 歸納法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： Ⅰ .創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出新課 ［師］上一節(jié)課我們從構(gòu)成圖形的基本元素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)幾何體的某些特征 .還有一位同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題；棱柱有幾個(gè)面？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條線？這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研究棱柱，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你就可以很輕松地回答上面的問(wèn)題啦 . (出示課件 ) Ⅱ．講授新課 認(rèn)識(shí)棱柱的特性 ［師］教師節(jié) 就要到了，同學(xué)們有精美的小禮物， —— 一張 賀卡，一句祝 福??如果能包裝上自己親手設(shè)計(jì)的精美的包裝，那種祝福將更為深情 .我這 兒也有禮物送給我過(guò)去的一位老師，我想把它放在一個(gè)長(zhǎng)方體（棱柱）形狀的包裝盒里，可以嗎？ ［師］同學(xué)們，這樣的一個(gè)包裝盒，就是一個(gè)棱柱，回答第 (1)問(wèn)題：這棱柱的上、下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？ ［生］這個(gè)棱柱的上、下底面是一樣的，它們的相對(duì)面都是一樣的。蜂房的構(gòu)造，大概最令人折服的實(shí)例之一。在人類賴以生存的建筑群中，小到衣物裝飾，列問(wèn)題： （ 1）說(shuō)出所展示的圖形中分別是由哪些形狀的 大到房屋建筑、路面鋪設(shè)，幾乎處處都有美麗的對(duì)稱性裝飾，古代皇 宮中壁畫(huà)的邊飾等無(wú)不含有極為壯麗的對(duì)稱美，以至亡國(guó)之君李煜在身受軟禁之際，還深情懷戀昔日的“雕闌玉砌應(yīng)猶在”。天地間有無(wú)數(shù)個(gè)圓 ，惟有 C=2π R這個(gè)純粹的圓最精致、最完美。 2．小結(jié)：本節(jié)課從同學(xué)們自己身邊的實(shí)例入手，從三個(gè)方面說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們 身邊 ，人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是人類進(jìn)步與發(fā)展的晴 雨表。人造地球衛(wèi)星要想發(fā)射成功，必須達(dá)到第一宇宙速度。 34ˊ ，與實(shí)測(cè)僅差 2 分。 通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)數(shù)學(xué)的存在及數(shù)學(xué)的 美，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。音樂(lè)能激發(fā)或撫慰人的情懷，繪畫(huà)使人賞心悅目，詩(shī) 歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使例，說(shuō)明人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)。）
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