【正文】 再加上左右結(jié)構(gòu)的其他字，只要教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，找到認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，然后再教他。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。如：三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，單人旁的字與人有關(guān)，足字旁的字與腳有關(guān)??鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，記住字音、字形。為學(xué)生鋪路搭橋，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)識(shí)字天空，開(kāi)拓識(shí)字天地，讓孩子們展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。因此，怎樣在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，在識(shí)字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。于是我在挑戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)了他們，又讓他們站起來(lái)挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對(duì)學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的，一個(gè)是中等生，可是竟然沒(méi)有賽過(guò)他們。三、放飛想象，識(shí)字課因有情有境而充滿詩(shī)意學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思9二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫(xiě)字?？稍诼?tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿”寫(xiě)錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿易”。于是我告訴他們，你們的答案都是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀謎語(yǔ)，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語(yǔ)中。學(xué)生書(shū)空。⑵ 演一演。l 第二句朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛(ài)互相幫助的孩子啦！l 出示：十個(gè)詞語(yǔ)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！太陽(yáng)從哪邊升起來(lái)，從哪邊落下去？什么時(shí)候月亮彎彎的，什么時(shí)候月亮圓圓的？你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)了下來(lái)，給它們?nèi)∶兄V語(yǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對(duì)比中，這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了，同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲。第二行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。后來(lái)我又用《小星星》作為背景音樂(lè)來(lái)唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說(shuō)詞語(yǔ)，這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。不過(guò)它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請(qǐng)你跟大家交流交流，讓他們也記住。②搞清一年有十二個(gè)月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。⑶ 指導(dǎo)讀句子。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點(diǎn)。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思6一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識(shí)字4的課文，反復(fù)閱讀后，學(xué)生基本上都能背誦下來(lái)了，于是我告訴大家，你想想這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么？猜一字。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律。要使課堂書(shū)聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫(huà)面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。于是我又想到一招，要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。而識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。每節(jié)課中一定要利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做游戲或者練習(xí)。另外我還想反思的是“犯錯(cuò)”識(shí)字法：教學(xué)中，我有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如“休、體”等。還一方面把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。我說(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我。有些字還可以借助兒歌、謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)興趣?？晌覀兂３Ｒ惶谜n下來(lái)，似乎重點(diǎn)沒(méi)落實(shí)，但根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。在第一次上《識(shí)字3》時(shí)，用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)能教好的實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)，于是本次課我指導(dǎo)學(xué)生朗讀重在讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把文讀通順。在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。孩子們顯然學(xué)會(huì)了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會(huì)的，同桌也能主動(dòng)告訴了。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無(wú)地自容。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思8小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤(pán)，把也與單人旁、三點(diǎn)水、馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個(gè)新字，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開(kāi)了，個(gè)個(gè)小臉上漏出了笑容，我知道他們聽(tīng)懂了，