【正文】 （二）核心素養(yǎng)與“四基”目標(biāo)的結(jié)合“四基”與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)，基礎(chǔ)知識的深入理解與掌握離不開核心素養(yǎng)，基本技能的提升也體現(xiàn)核心素養(yǎng)，基本思想方法更反映了核心素養(yǎng)，基本活動經(jīng)驗的目的也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。二、為什么？我們?yōu)槭裁匆钊胙芯啃W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣做的價值何在？（一）核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志和體現(xiàn)《課標(biāo)》提出：”數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。那什么是初中化學(xué)核心素養(yǎng)如何來確定？要確定初中化學(xué)核心素養(yǎng)，要依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）和化學(xué)學(xué)科的特點、核心以及實施方式。同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。當(dāng)前，小學(xué)生的寫作訓(xùn)練一般是從三年級開始的，這是與他們掌握語文知識的水平相對應(yīng)的。 如，小學(xué)二年級的《紙船和風(fēng)箏》這一課。 培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在具體實踐中，可以將之與教學(xué)的內(nèi)容和方法有機結(jié)合起來，將知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合為一個整體，不必也不應(yīng)將之分割開來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個持續(xù)而潛移默化、潤物無聲的過程。在正確的教育理念下，教師就可有的放矢地探求新的教學(xué)方法或模式，大膽嘗試，認真反思，從而不斷對教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，真正實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。 因為音樂是抽象的聽覺的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達來提高學(xué)生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。10 個核心素養(yǎng)，反映了對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。比如：五年級學(xué)生剛開始接觸“雞兔同籠”問題，會存在疑惑：雞和兔又不關(guān)在一個籠子里？為什么還要混在一起去計算？當(dāng)用“雞兔同籠”的情景建立了數(shù)學(xué)模型以后，再去解決“競賽得分”“春游乘船”等問題時，就能夠更深刻地理解建立雞兔同籠模型的意義與價值了。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)恰恰是針對良好的數(shù)學(xué)教育這一基本理念，提出的基礎(chǔ)性的要求和達到的基本目標(biāo)，也是具有整合性和前瞻性的較高要求。（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決問題的能力?！薄耙魳坊A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。低年級的課本上，幾乎每一課都有插圖，如，《小鹿的玫瑰花》這一課中就插入了兩幅卡通畫。 新的課程內(nèi)容和新的教育目標(biāo)要求教師必須建立與之相對應(yīng)的新的教