【正文】 《爺爺和小樹》教學反思這是一篇通俗易懂的小短文。在這次“三課”活動中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率?！稘h語拼音３ b p m f》課堂實錄１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。?陽光像金子，陽光比金子更寶貴。在鼠偷走了。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。教學反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。，全班說圖意。四、課堂小結(jié)（一）說一說：這節(jié)課，你們學到了什么？（二）學生暢所欲言。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學的快樂。一般情況下，寫人的文章要引導學生體會人物形象，寫景的文章要引導學生把握景物特點，說明文要引導學生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導學生感悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感。也訓練了學生講較完整的小故事，樂于講自己感興趣的故事。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化，同音形近字多，學生識記有一定困難。善于傾聽，首先要學會靜聽。2．在思考中發(fā)展學生的思維。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在快地理解課文，感悟內(nèi)容。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規(guī)律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：1．激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。立足于兒童的認知規(guī)律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。，學習漢語拼音。，興趣中體驗，心靈中融合。，識記字母。語文園地一指導方案教學反思興趣是最好的老師。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。 ，為學生夯實基礎。，提高識字效率。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。從而去感受陽光的作用和重要性。課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。所以，我在教完課文后，就引導孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時刻提醒。小i的媽媽是大y。（yu）并及時提醒兒歌：小252。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關(guān)愛的心靈。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是應該在意外發(fā)生之前就應該有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？（十四）《小小的船》教學反思《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。學生在我的描述中聽得津津有味。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。12 an en in un 252。1秋天教學反思1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。7大小多少教學反思在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的主體性。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。7青蛙寫詩教學反思1．情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。11項鏈教學反思一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。美國著名學者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人。要學生學會獨立識字，為今后自學和閱讀奠定好基礎，這已成為我們識字教學的方向。讓學生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。而許多老師在上課時，往往不先確定教學目標，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認為，只要課堂的容量大，訓練點多，學生學得就越多。三、不足之處教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給其學習方法，體現(xiàn)學生的學。教后反思優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？學生自由想象匯報。教學iu252。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。?當時的我真的感覺自己狂暈，正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。?這句話是這篇課文的?文眼?，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。課后，我又布臵了一個作業(yè)。２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。這符合兒童心理學的要求。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。文章共三段話。９個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學?！稘h語拼音９ ai ei ui》教學反思學生渴望學會漢語拼音。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。?一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……?孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。（三）bpmf教學反思經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。（大y和小i在一起，還是讀做i）。第三篇：一年級語文上冊全冊教學反思（二）iu252。：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？（二）教學第二幅圖。，寫得好的獎勵一顆小星星。這節(jié)課教學效果較好。一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學生學到什么，感悟到什么。這不僅激發(fā)了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學生的成長也起到了導向作用。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。9明天要遠足教學反思1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。剛?cè)雽W的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。4四季教學反思語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。語文園地三指導方案教學反思《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。5 ɡ k h教學反思本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。教師設計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批評，但是用眼神警告了他們。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼?！端募尽方虒W完成后還進行了識字一的語文考試。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。小252。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。這一工作是需要耐心和細心的。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（四）gkh教學反思在本內(nèi)容（五）zcs教學反思z c s的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學內(nèi)容。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。學生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。如果你是小樹，你想對爺爺說什么？如果你是爺爺，你想對小樹說什么？讓孩子在表達中，在朗讀中去體會愛的真切含義，懂得付出和回報的道理。孩子對這篇課文也是相當熟悉的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文我想，讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進行問答，給了學生內(nèi)化的時間和復述課文主要內(nèi)容的機會。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。此時教師的角色只